三年级下语文听课反思25争论的故事_苏教版.docx

1、三年级下语文听课反思-25争论的故事苏教版“大道至简，真水无香”是邹莉老师的“博客铭”，我想她上的争论的故事所要追求的就是这种境界。从我内心深处，非常感谢邹老师的这堂课，澄清楚了长久困绕在我头脑里的唯心主义想法。你看，我原先定的基调就是语文教学的两个价值取向：阅读取向和表达取向。表现在教学流程上，想当然地以为第一教时重在理解内容，第二教时重在学习表达。现在看来，这样的想法未免过于机械了。邹老师执教的争论的故事第二教时，可以说是比较完美地体现出了言意互转的语文教学思想，即言语内容和言语形式达成了高度的统一。由此感叹，语文教学的问题，看来真的要用哲学思想来加以调适，就如我们所说的言和意的关系问题，

2、本身就是哲学上的辨证关系。“大道至简，真水无香”是我们语文教学所要追求的朴实无华的至高境界。反复咀嚼这堂反璞归真的语文课，的确是体现了这种“简约语文”的哲学思想。抓反问句，读出激烈的争论；抓提示语，想象动作表情读出争论得激烈。透析此两个“抓”，关注的是言语表达形式，达成的是对言语内容的深刻理解，说到底，教者思考的重要问题就是表达，即作者是如何来表达的，课文是通过怎样的表达形式来更好地表现兄弟俩争论的激烈程度的。看似无比简单无比清晰的教学，而实际上教者是通过深入钻研文本，解读出了一般老师很难揣摩到的语言表达形式，或者说这样的文本秘秒不是人人都能发现的。还有，即便是教学同学们对这个故事所蕴涵的道理

3、的感悟部分，邹老师处理得异常高明，先把课文上的叙述条理打乱，让学生来整理，我想这样的处理方式还是站在如何表达的立场上去设计教学活动的。学生通过思考整理，自然就明白了课文为什么要这样来表达，理解这样的表达是按照感悟的不同程度来组织语言的。以上仅仅是盛老师的学生的感悟，那么邹老师的学生受到什么启发呢？文本特意留了一个省略号，留下一点思考的空白，这也是表达的技巧。邹老师因势利导，让学生也来感悟一番。因此，邹老师的这堂语文课，带给我们一个重要的思考方向：一、我们的备课要深入钻研教材，要尽可能地站在语言表达的角度去解读文本。因为课文写了些什么，对于我们老师和学生来说并不是什么难事，难的倒是能够从文本中去发现写作的技巧，写作的方法，这就是我们常常说的“文本秘妙”。二、文本秘妙被我们发现之后，不是简单地告诉给学生听这是什么写作手法，那是什么表达技巧。在我看来，这些专业性的表达术语即使告诉给学生也是没有多大用场的。有效的教学方法，就是像邹老师那样把言语形式与言语内容有机结合起来，这就是我们所谓的“既要得言，又要得意”的思想。最后，让我们共同铭记邹老师的那句“博言”“大道至简，真水无香。”不妨，我再来加一句“言意兼得，语文本色。”