二年级上数学教学案案例与评析可能性_人教新课标.doc

1、二年级数学上册可能性听课记录和评课稿教学过程 ： 一、猜球游戏 谈话：小朋友们，今天这节课韦老师和大家一起来做游戏，好吗？我们要比一比6个小组中，哪个小组配合得最默契。 摸牌游戏。 提问：一定摸到红桃吗？（不一定）从游戏中，你们发现“摸牌”时会出现什么情况？ 小结：也就是说，在老师摊开结果之前，你们只能是猜测，可能是，也可能，这就是我们生活中“可能性”。（板书课题） 二、摸球游戏 谈话：刚才我们玩了摸牌游戏，下面我们再来玩一个游戏，（拿出一个黑袋子，内有4个红球）猜一猜，这个袋子里的球是什么颜色呢？ 指导学习摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来 引导：为什么在这个口

2、袋中，XXX摸到的都是红球呢？（生猜测）同意他的猜测吗？我们一起业验证一下吧！（请XXX把里袋拎出来） 小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，（出示图）那任意摸一个球，会怎样呢？用“一定”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。（板书：一定是红球） 用“不可能”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。 （让学生分组摸球，教师巡视指导） 汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球） 提问：那你们能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？ 提问：请组长拿出里袋，看看是什么球？（黄球和绿球，随即出示图） 提问：能摸到红球吗？为什么？（板书：不可能是红球） （请组

3、长把黄球和绿球倒入小篮中，以供装球游戏中使用） 用“可能”来描述摸球的结理想，体验事件发生的不确定性。 谈话：大家说得真棒！想不想继续摸球？请拿了2号口袋，试试你会摸出什么球呢？记住要按刚才的规则摸啊！ 学生分组活动。 汇报摸球情况：你们摸到了什么颜色的球（黄球和红球） 提问：猜一猜，老师在袋子里装了什么颜色的球请拎出里袋验证一下。 小结：袋子里装有黄球和红球，（出示图）你能摸到红球吗？那一定是红球吗？那会怎样呢？（板书：可能是红球，也可能是黄球） 小结：通过摸球游戏，我们发现如果袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球。 如果袋子里有黄球和绿球，任意摸一个，不可能是红球。如果袋子里有红球和黄球

4、，任意摸一个，可能是红球，也可能是黄球。 三、练习巩固 1.练一练。 2.转盘游戏。 提问：在转盘转动之前，先猜一猜它会停在哪里呢？请你用力转动转盘，让它自然地停下，看看最后的结果。 提问：通过这个转盘游戏你们发现了什么？ （发现指针可能指在蓝色区域，也可能指在黄色区域或红色区域。 3.装球游戏。 谈话：前面我们玩了摸球游戏，接下来我们要来装球，根据老师出示的要求，请先在小组内讨论，应该放什么球，不应该放什么球。讨论好了请组长把小篮里的球装在透明袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！ 安排3次装球活动，依次出示要求： （1）任意摸一个球，一定是绿球。 （2）任意摸一个球，不可能是绿球。 （3）任

5、意摸一个球，可能是绿球。 4.联系生活。 谈话：小朋友们，今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况，那在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生，有些事情是不可能发生，也有些事情可能会发生。下面请小朋友们举例说说！ 四、总结 评课： 可能性这一课主要是让学生初步感知在我们生活中，事情发生的不确定现象，了解有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是一定发生的。从整节课设计上，我认为韦老师的这一节课有以下几个特点： 一、体现了玩中学的思想，让学生在生动具体的活动中学习数学。 可能性和不可能性是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这

6、一现象有初步感知和体验，在教学中韦老师根据学生的特点，设计了几个游戏活动，让学生在有趣的猜测活动中产生兴趣，并在实践活动中经历了验证猜测的过程，感受到有些事情的发生是一定的，有些是不可能的，从几方面让学生在生动具体的活动中，实现了对事物可能性的认识和理解。由于学生认识事物比较直观，韦老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，使学生在活动中不断发现，不断思考，同时也在活动中学习知识。 二、体现了知识的层次性。 数学学习是一个动态的过程，数学课程标准在课程目标的阐述中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动的动词。强调让学生经历知识的发生、发展，关注学生的学习过

7、程，让学生体验数学。这在“可能性”一课中得到了充分体现。课堂上以学生亲身经历和体验过程为主线，设计了一系列的游戏活动，让他们在有趣的学习活动中，获得对知识的体验、感悟。韦老师的整节课一共设计了三个环节，第一个环节是预习交流，学生在摸牌的过程中，初步体验了事情发生的可能性，第二个环节是摸球，这是在摸牌的基础上再一次体验了事情发生的可能性。整个游戏全员参与，学生注意力非常集中，在摸的时候学生感知了什么叫做“一定”和“不可能”。第三个环节是装球游戏，学生在思考怎样装球的过程中，又进一步体验了事情发生的可能性、一定、不可能，从整节课的教学环节看，教学思路非常清晰。 三、在活动中思考、应用，体现学以致用

8、思想。 赞科夫提倡：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在“可能性”的教学中；给予学生充分活动的同时，设置一些问题情境，引导学生在活动中思考。在学生进行摸球游戏时，让他们猜一猜：口袋里放有什么颜色的球？然后进行验证，再让他们说一说：那任意摸一个球，会怎样呢？让学生经历“体验一猜想一验证一归纳”的过程，为学生提供自主探索、合作交流的的空间，培养他们探究的能力和科学的态度。教学中转盘游戏的安排。联系了学生生活，突出了学以致用思想。在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。