二年级上数学教案乘法的初步认识_人教新课标.doc

1、乘法的初步认识教学设计 教学内容：课本4446例1。教学目标：一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。二、认识乘号、会读写乘法算式。三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。教学重、难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。教学准备：课件、奖品实物若干、每人20片圆片、练习纸。教学过程：一、创设情境：（一）创设“数奖品”的情境。1.教师摆出智慧星的个数，学生猜测。为什么是老师摆的是智慧星？渗透几个为一份，有这样的几份。2

2、.学生用圆片代替实物，动手摆摆自己喜欢的奖品。（二）学生算一算奖品的个数。算一算你喜欢的奖品有多少？（设计意图：兴趣是最好的老师。捕捉生活中 “数奖品”的情境，让学生帮助解决一共有多少奖品的数学问题。目的是为了激起学生浓厚的学习兴趣，营造良好愉悦的学习氛围。）二、探究新知：1.交流计算方法。2.根据学生的回答板书算式：5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=53.还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出25=10板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。（板书课题：乘法）4.介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）5.强调：乘法算式中2是相同的加数，

3、5是相同加数2的个数。6.介绍乘法算式的读法：25=10读作2乘5等于10，齐读。（设计意图：根据一部分学生原有的知识经验，在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。）7. 25=10也可以写成52=10，读作5乘2等于10。这里的5表示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。8.你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。学生汇报，教师板书并评价。（设计意图：通过让学生自主地读、写乘法算式，既尊重了学生的知识基础，又在评价的过程中理解了算式表示的意思。）9.（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有

4、同学改呢？学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。（预设：学生改成32=5）这样改可以吗？要改成32怎么办？10.（课件演示很多相同数连加比较麻烦的情境图）即多次增添5个一组的智慧星，21组智慧星一共有几颗？说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。（设计意图：创设“添加智慧星”的场景，层层推进，让学生逐步体会乘法的意义，感受乘法计算的简便。）三、巩固练习开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2 、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？（设

5、计意图：学生在改对一题爆一个气球的练习中，始终处于饱满的精神状态下积极进行思考，进一步巩固要改写成乘法算式必须是求几个相同加数的和。）四、课堂小结这节课，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么？五、拓展练习（一）用乘法解决游乐园中的问题。看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。 （学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并奖励奖品。）（设计意图：利用学生的好胜心理，引入竞争机制，从而激活课堂，激发学生的思考

6、，使学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐。通过让学生看图，说图意；提问题，列式；观察，交流等教学组织形式，搭建学生自主探索、合作交流的平台。）（二）用乘法算式表示小天使的队伍。43=12 34=12 26=12 62=12 121=12 112=12（三）教师鼓掌祝贺 ，你能听出乘法算式吗？你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？（四）帮游乐园种树，种成乘法算式24=8的形式，用圆代替画下来。（设计意图：设计开放性的练习力求调动学生的多种感官，利用所学的知识发现并解决数学问题，使学生意味到乘法来自生活，数学无处不在，在创造中学习数学。）六、找一找生活中的乘法在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的

7、问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。）板书设计：乘法5+5+5+5=20 45=20 54=202+2+2+2+2=10 25=10 52=10：乘号4+4+4=12 43=12 34=123+2=53+3=6 32=6 23=6设计理念：乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识

8、的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，新教材简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，一开始列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。