二年级下册数学一课一练1.2搭一搭（一）∣北师大版（2018秋）.doc

1、北师大版二年级第一单元除法一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 第二节搭一搭（一）同步练习“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的

2、“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、填空。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一

3、般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但

4、真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1想一想，填一填。（1）算式2683 2 中，除数是( ) ，商是( )，余数是（ ）。 （2）在有余数的除法中，余数总是（ ）除数。2分一分，填一填。（1）13个 ，每人分5个，可以分给（ ）人，还剩（ ）个。（2）13个 ，平均分给6

5、人，每人分到（ ）个，还剩（ ）个。二、判断对错。1.285=48 （ ）2.6=，中最大应是6。 （ ）三、直接写出得数。78 347 749486233 176549192四、解决问题。1. 把35个平均放到8个篮子中，每个篮子里放几个？还剩几个？2.一共有42本书，每组分8本。一共可以分给几个组?3.【参考答案与解析】一、1想一想，填一填。（1）8 3 2解析：根据对余数除法的认识求解。 （2） 小于（或）解析：根据余数与除数之间的关系求解。2分一分，填一填。（1）2 3解析：要求可以分给几人，还剩几个吗，实际是求13里面有几个3，则用除法求解。（2）2 1解析：要求每人分到的个数，则用西瓜的总个数人数求解，据此解答。二、判断对错。1.解析：在有余数的除法中，余数不能大于除数，据此判断求解；解析：根据余数与除法之间的关系可知：最大的余数比除数小1，据此判断。三、56 46 82 872 25 6 91解析：根据表内乘法口诀求解，注意：余数不能大于除数。四、1.358=4（个）3（个）解析：要求每个篮子里放几个，还剩几个，则用桃子的总个数篮子的数量求解，据此解答。2.428=5（个）2（本）解析：要求一共可以分给几个组，实际是求42里面有几个8，用除法求解。3.206=3（本）2（元）解析：要求可以买几本，还剩多少钱，实际是求20里面有几个6，则用除法求解。