二年级下册数学教案第七单元 第1课时认识计数单位“千”和数数_人教新课标.doc

1、第七单元 万以内数的认识单元教学总述单元内容简析1.本单元的教学内容是万以内数的认识，主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。万以内数的认识是整数认识的主要内容。它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也是培养学生数感的非常重要的素材。2.本单元是在学生已经认识了100以内的数，并会进行两位数的加、减法计算的基础上教学的。在教学过程中应让学生充分借助直观图、带数位的计数器等感受适时、适当的抽象过程，切实让学生打好基础。单元学习目标1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境

2、中感受大数的意义。2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。3.使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的数。4.结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。5.使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中作用，积累解决问题的基本经验。6.使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感

3、受十进位制思想，感受数学的简洁性。同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。单元重点、难点重点：万以内数的读写、数的组成和数位的意义。难点：1.在数数过程中，如何数接近整百、整千数时拐弯处的数。 2.理解多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进制关系。 3.如何读写中间或末尾有0的数。1课时单元编排结构1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时课时教学设计第1课时 认识计数单位“千”和数数学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题认识计数单位“千”和数数课型新授课计划学时1教学内容分析主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题使学生理解生活中

4、大数的意义。例1重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。承前启后100以内数的认识认识计数单位“千”、数数千以内数的读、写和组成教学目标1.使学生学会数1000以内的数，体会数的含义和作用。2.使学生能大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。3.理解事物之间的相互联系，提高解决问题的能力。重难点重点：正确数1000以内的数，掌握十进关系。难点：接近整十、整百、整千数的数法。化解措施创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。教学设计思路创设情景，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体

5、课件学具准备：计数器教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景，导入新课。（5分钟）1.出示主题图，引导学生猜一猜大约能坐多少人。2.引入新课。1.学生根据经验自由猜数，激发其认识万以内的数。2.明确本节课的学习内容。1.一个一个地数，从57数到62。五十七、五十八、五十九、六十、六十一、六十二2.一十一十地数，从50数到100。五十、六十、七十、八十、九十、一百二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.教学教材P75例1，引导学生认识计数单位“千”。（1）一个一个地出示10个小正方体，引导学生数一数。（2）继续十个十个地出示100个小正方体，引导学生数一数。（3）教师出示一个大正方体方块，引

6、导学生思考怎么数里面有多少个小正方体。（4）课件一百一百地出示小正方体，引导学生数数。数到最后问：10个一百是多少？（5）介绍：“千”和“个”“十”“百”一样，都是计数单位。引导学生发现相邻两个计数单位之间的十进制关系。2.教学数数。（1）在三百五十六的后面连续数出5个数。（2）在计数器上边拨珠边数数。从九百六十起，一十一十地数到一千。1.学习教材P75例1，认识计数单位“千”。（1）学生数小正方体。明确：一个一个地数，10个一是十。（2）学生十个十个地数。明确：一十一十地数，10个十是一百。（3）学生组内讨论、交流想法，集体汇报方法。明确：可以一百一百的数。（4）在教师的引导下一百一百地数，

7、明确：10个一百是一千。（5）知道计数单位“千”，并交流总结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。2.学习数数。（1）学生组内相互试着数，再通过课件出示小正方体直观地数一数。明确10个一是一个十。（2）学生组内合作完成，集体汇报交流。进一步明确：10个十是一百，10个一百是一千。2.一个一个地数。10个一是（十）；一十一十地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。3.千以内的计数单位有（个）、（十）、（百）、（千）。4.数数。（1）一个一个地数，从九十八数到一百零三。九十八、九十九、一百、一百零一、一百零二、一百零三（2）一十一十地数，从四百七十数到五百二十。四

8、百七十、四百八十、四百九十、五百、五百一十、五百二十。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.指导学生完成教材P75“做一做”。2.指导学生完成教材P79练习十六第1题。1.学生组内数一数，集体汇报交流。2.学生同桌数，集体汇报交流。5.从一百起，一百一百地数到一千。一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。教师个人补充意见：板书设计1000以内数的认识10个十是一百10个一百是一千培优作业1.填一填。（1）六百里面有（6）个一百。（2）一千里面有（10）个一百。（3）八百再添上（2）个一百是一千。2.在下面各数的后面连续数出5个数。一百二十七（一百二十八、一百二十九、一百三十、一百三十一、一百三十二）五百零八（五百零九、六百、六百零一、六百零二、六百零三）七百九十六（七百九十七、七百九十八、七百九十九、八百、八百零一）名师点睛可以借助计数器了解各个数位的位置，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。微课设计点教师可围绕“突破学生在拐弯数处数数的难点”设计微课。