英语必修Ⅲ牛津译林版UNIT3第3课时课件（共77张）.ppt

1、菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 教师用书独具演示 教学目标(1)熟记学案中所列出的单词和短语。(2)通过学案中所给出的重点单词和重点短语的学习，让学生能够正确理解和使用这些单词和短语，能够运用这些词语造句。(3)通过对语法的教学让学生能够理解并能够运用这些语法知识菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 教学地位 语法是学生感到比较难以掌握的东西。让学生正确理解和掌握语法知识是让学生学好英语的关键，所以应给学生创设一个语境，让学生理解该语法的应用，而不要让学生死记硬背语法条文，应从理解的基础上去运用这些语法。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL

2、 英语必修3 新课导入建议 建议教师准备适量的含宾语补足语的句子为学生呈现，让学生观察思考宾语补足语的用法。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析

3、教学方案设计YL 英语必修3 演示结束菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 1consider 认为；考虑 On the World Heritage List put out by UNESCO，altogether there are about 900 World Heritage sites，which are considered to have extraordinary value to human civilizations.(P46)在联合国教科文组织的世界遗产名录上收录了共约900个世界文化遗址，这些地方被认为对人类文明有着不同寻常的价值。菜单课堂互动探

4、究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 Jean considered herself(to be)very lucky.琼认为自己非常幸运。We are considering importing technology from the US.我们在考虑从美国引进技术。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 He considered himself an expert on the subject.他认为自己是这门学科的专家。She considers that it is too early to form

5、a definite conclusion.她认为现在下确切的结论还为时过早。He is considering what to do next.他在考虑下一步怎么办。I consider it my duty to help you with your English study.我认为帮助你学习英语是我的职责。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 2explore vt.&vi.探测(未知的地方)；探险；调查；探究(问题、可能性等)During these years I have had the chance

6、to explore many different places in China and throughout the world.(P47)这些年，我有机会探测了中国及全世界的许多不同地方。They are exploring for oil.他们在勘探石油。We explored the newly discovered island.我们探查了新发现的岛屿。The economists explored all the possible ways to check the inflation.经济学家们探索了各种可能制止通货膨胀的方法。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语

7、必修3 exploration n勘探，实地调查探究，调查，研究 the exploration of/into.调查/研究 exploratory adj.勘探的，实地调查的 explorer n探险家；探查人员；调查人员 You can then use this hut as a base for explorations into the mountains around.你到时可以把这个小屋用作勘探周围群山的基地。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 3complain vt.&vi.抱怨；诉苦 One c

8、omplained that the room was not clean and that it was not very comfortable either.(P49)一个学生抱怨说房间不干净而且也不舒适。He is always complaining.他总是抱怨。Youll have to complain to Head Office if the washing machine stops working again.要是洗衣机再出毛病的话，你只好向总公司诉说了。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 complain about抱怨，投诉 complain o

9、f抱怨，诉苦 complain to sb.about/of 向某人抱怨 complain that.抱怨 complaint n抱怨；诉苦菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 We complained to the police about the noise from the bar.酒吧间的声音太大，我们向警方投诉。She is always complaining of her toothache to the doctor.她老是跟大夫抱怨她牙痛。The police received several complaints about the noise fro

10、m our party.警方收到数起不满的投诉，指责我们的聚会太吵了。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 4prepare sb.to do sth.使某人准备好做某事 We got out our flashlights and prepared ourselves to go into the tomb.(P51)我们拿出手电筒使自己准备好进入墓葬。The government asked us to prepare ourselves to meet the storms tonight.政府要求我们准备好迎

11、接今晚的暴风雨。Ill prepare her to face the difficulty.我要教她准备面对困难。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 prepare sb./oneself for.使某人做好(心理)准备 prepare sth.准备某事/某物 prepare to do sth.准备做 prepare for 准备 be prepared for/to do sth.为做某事做好了准备 make preparations for为做准备 in preparation for为做准备菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 My teac

12、her prepared me for the final exam.老师让我们为期末考试做准备。Mother is preparing dinner.母亲正在准备晚饭。She prepares to hold a birthday party.她准备开一个生日派对。Are you prepared to go camping?你做好准备去露营了吗？菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 come to苏醒，恢复知觉。不及物动词短语 come to onesel

13、f苏醒，恢复知觉 come to sth.谈及，涉及；合计，共计；达到(某状况)，结果是 come to sb.(主意)被某人想出 He will come to(himself)within an hour after the operation.手术后一个小时内他就会醒过来。The bill came to$30.账单共计30美元。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 观察下列句子中的画线部分，体会宾语补足语的用法。They elected him monitor of our class.I find lear

14、ning English difficult.I saw the kite up and down.Tom made the girl cry.Im sorry to have kept you waiting for so long.I found my key lost.I found the computer in good condition.菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 自我总结 从以上例句中我们可以看出，能够做宾语补足语的有等。宾语补足语通常紧跟在之后。【答案】名词；形容词；副词；不定式；现在分词；过去分词；介词短语；宾语菜单课堂互动探究教学目标分析教学

15、方案设计YL 英语必修3 宾语补足语 在英语中有些及物动词，接了宾语意义仍不完整，还需要有一个其他的句子成分，来补充说明宾语的身份、状态等特征，称为宾语补足语，简称宾补。宾语加上宾语补足语又称作复合宾语。1名词作宾补 作宾补的名词主要用于说明宾语的身份、职位、用途等。常接名词作宾补的动词有name，call，choose，elect等。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 He hasnt had anything published but he calls himself a writer.他什么都没发表过，却自称作家。They named their child Jo

16、hn.他们给孩子取名约翰。2形容词和副词作宾补(1)形容词作宾补时主要用于表示宾语所处的状态或某一动作的结果，常接形容词作宾补的动词多为表示“认为，看待”等的动词(如believe，prove，consider等)。The facts proved his accusation groundless.事实证明他的指责是毫无根据的。He beat her black and blue.他把她打得青一块紫一块。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 (2)某些副词可用于及物动词或介词with和without后作宾补，作宾补的副词多用于表示动作或动作的方向等。I went to h

17、er room only to find her out.我去了她的房间，却发现她不在。The woman walked along the river up and down with her head down.那位女士低着头，沿着河岸踱来踱去。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 3分词(短语)作宾补(1)现在分词(短语)作宾补通常用于感官动词、使役动词或介词with，without等之后；作宾补的现在分词(短语)一般表示主动与进行，即宾语是分词(短语)所表示的动作的执行者，且该动作正在进行。I am so sorry to have kept you waiting

18、 so long a time.不好意思让您久等了。I found those students studying very hard.我发现那些学生非常努力。The boy returned，with his nose bleeding.那个男孩回来了，鼻子流着血。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 (2)过去分词(短语)作宾补也常用于感官动词、使役动词或介词with，without等之后；作宾补的过去分词(短语)通常表示被动与完成，即宾语是过去分词(短语)所表示的动作的承受者，且该动作已完成。The teacher doesnt wish such questions

19、 discussed in class.老师不希望在课堂上讨论这样的问题。She saw the thief caught by policemen.她看见那个小偷被警察抓住了。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 With all the work finished，he accepted the invitation to the wedding.由于所有工作都完成了，他接受了婚礼请柬。作宾补的过去分词多来自及物动词，但也有少数来自不及物动词，不及物动词的过去分词作宾补时，仅表示动作已完成，不表示被动。They found all the guests gone whe

20、n they woke up.醒来时，他们发现所有的客人都走了。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 4动词不定式(短语)作宾补 动词不定式(短语)作宾补通常表示具体的动作。(1)动词不定式(短语)作宾补用于表示“愿望，喜好，要求，命令，请求”等的动词(hope，demand除外)及介词with之后，此时动词不定式(短语)所表示的动作通常发生于谓语动词所表示的动作之后。She asked me to answer the phone in her absence.她要我在她不在时接电话。I prefer him not to come.我宁愿他不来。菜单课堂互动探究教学目标

21、分析教学方案设计YL 英语必修3 (2)动 词 不 定 式(短 语)作 宾 补 用 于 let，make，have等使役动词(get除外)之后，此时动词不定式(短语)所表示的动作通常发生在谓语动词所表示的动作之后，且不定式符合to须去掉。The teacher doesnt make his students do homework at school.那位老师不让他的学生在学校做家庭作业。He had the bouncers throw them out of the club.他叫门卫把他们轰出了俱乐部。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 (3)动词不定式(短语)作

22、宾补用于see，hear，watch，notice，feel等感官动词后，此时不定式(短语)所表示的动作通常已经完成，且不定式符号to须去掉。I heard someone knock at the door three times.我听见有人敲了三次门。动词不定式(短语)作宾补用于动词help后时，不定式符号to可省去。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 (4)动 词 believe，declare，find，imagine，judge，prove，report，think，deny，discover，feel，guess，know，suppose，understand

23、等后的宾语补足语常为“to beadj./n./prep.n.”或“to have过去分词”形式。They all believe the story to be true.他们都相信这个故事是真实的。I judged him to have been a gambler.我判断他曾是个赌徒。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 believe，consider，declare，find，imagine，judge，prove，report和think等及 物 动 词 后 的 宾 补 为“to ben./adj./prep./n.”的一般式时，to be可以省略。I tho

24、ught him(to be)too old for the work.我认为他太老了，不适合做那项工作。I consider it(to be)unwise.我认为此举是不明智的。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 分词(短语)与不定式(短语)作宾补的区别：现在分词(短语)作宾补时，宾语在逻辑上是分词(短语)所表示的动作的执行者；过去分词(短语)作宾补时，宾语在逻辑上是分词(短语)所表示的动作的承受者；不定式作宾语补足语，宾语也往往是不定式的逻辑主语，该不定式与宾语之间存在主谓关系，一般为待发生的动作。在某些感官动作如feel，hear，see，watch，notice

25、，observe等或使役动词如have，let，make等后面接不带to的不定式作宾补。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 I heard a girl singing upstairs.我听见一个女孩正在楼上唱歌。(表示一个正在进行的主动动作)I heard the song sung.我听见有人唱过这首歌。(表示一个完成的被动动作)I told Tom to join the club，but he wouldnt listen.我告诉汤姆让他加入俱乐部，但他不听。(表示一个要发生的动作)I heard a girl sing upstairs.我听到一个女孩在楼上唱

26、歌。(表示一个完整的动作)菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 5介词短语作宾补 介词短语作宾补时，可用于表示状态、职位、身份、地位等。She found the machine in good condition.她发现那台机器状况良好。A conceited man always thinks himself above others.自负者总认为自己高人一等。regard，see(认 为)，recognize，treat，take，accept，acknowledge(认 为)，describe，declare等动词后，常接“as表示职位、身份的名词”结构作宾补。He

27、 describes himself as an expert.他自称行家里手。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 6介词with可以跟复合宾语，这一结构通常在句中作状语或定语。它的常见构成：with宾语介词短语 With some papers in his hand，the teacher came out of the classroom.手里拿着试卷，老师走出了教室。with宾语动词的ing形式 In parts of Asia you must not sit with your feet pointing at another person.在亚洲的有些地区，

28、你不准坐着把脚对准别人。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 with宾语过去分词 The murderer was brought in，with his hands tied behind his back.凶手被带进来了，他的双手被绑在背后。(表方式)with宾语不定式 With the matter to be settled，we held a meeting.因为要解决这个问题，我们召开了一个会议。(表原因)菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 with宾语形容词 He usually sleeps with the windows open

29、 even in winter.即使在冬天，他也常常开着窗户睡觉。with宾语副词 The classroom with the lights on is our computer room.亮着灯的教室是我们的机房。(作定语)with宾语名词 The PRC was founded in 1949，with Beijing its capital.中华人民共和国成立于1949年，首都是北京。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 主谓一致 在英语句子里，谓语受主语支配，其动词必须与主语在人称和数上保持一致，这就叫主谓一致。寻其规律，大致可归纳为三个原则，即语法一致、逻辑意义

30、一致和就近一致原则。一、语法一致原则：语法上一致就是谓语动词和主语在单、复数形式上保持一致 1以单数名词或代词、动词不定式短语、动名词短语或从句作主语时，谓语动词一般用单数形式；主语为复数名词时，谓语动词用复数形式。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 His father is working on the farm.他父亲正在农场工作。To study English well is not easy.学好英语不容易。Reading in the sun is bad for your eyes.在太阳底下看书对你的眼睛有害。What he said is very i

31、mportant for us all.他所说的对我们都很重要。The children were in the classroom two hours ago.两个小时前孩子们在教室。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 注意：由what，who引导的主语从句，后面的谓语动词多数情况用单数形式，但若表语是复数或what从句是一个带有复数意义的并列结构时，主句的谓语动词用复数形式。What I say is helpful to you.What I bought were three English books.菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 两

32、个不定式结构或动名词短语作主语时，如果是两个概念，用复数形式；如果是一个问题的两个方面，用单数形式。Going shopping and working out in the gym are what she does in her spare time.她空闲时间都去购物和体育馆锻炼。Where and when to hold the sports meet hasnt been decided.在哪儿和什么时间开运动会还没有决定。Early to rise and early to bed is good for our health.早起早睡对我们的健康有好处。菜单课堂互动探究教学目标

33、分析教学方案设计YL 英语必修3 2由连接词and或both.and连接起来的合成主语后面，要用谓语动词的复数形式。Lucy and Lily are twins.露西和莉莉是双胞胎。Both the boy and the girl were surprised when they heard the news.听到消息，男孩和女孩都很吃惊。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 注意：若and所连接的两个词是指同一个人或物时，它后面的谓语动词就应用单数形式。The writer and artist has come.那位作家兼艺术家已经到了。由and连接的并列单数主语前

34、如果分别有no，each，every，more than a(an)，many a(an)修饰时，其谓语动词要用单数形式。Every student and every teacher was in the classroom.每个学生和每位老师都在教室里。No boy and no girl likes it.没有哪个男孩或女孩喜欢它。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 3主语为单数名词或代词，尽管后面跟有 with，together with，along with，except，but，like，as well as，rather than，more than，no

35、less than，besides，including等引起的短语，谓语动词仍用单数形式；若主语为复数，谓语动词用复数形式。Mr Green，together with his wife and children，has come to China.格林先生和妻子孩子一起来到了中国。Nobody but Jim and Mike was on the playground.除了杰克和迈克，没有人在操场上。She，like you and Tom，is very tall.像你和汤姆一样，她也很高。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 4either，neither，each

36、，every或no单数名词和由some，any，no，every构成的复合不定代词，都看做单数。Each of us has a new book.我们每人都有一本新书。Everything around us is matter.我们周围每件事都是麻烦。注意：在口语中当either或neither后跟有“of复数名词(或代词)”作主语时，其谓语动词可用单数也可用复数。Neither of the texts is(are)interesting.这两篇文章都很没趣。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 若none of后面的名词是不可数名词，它的谓语动词就要用单数；若它后

37、面的名词是复数，它的谓语动词用单数或复数都可以。None of us has(have)been to America.我们没有人去过美国。5在定语从句中，关系代词that，who，which等作主语时，其谓语动词的数应与句中先行词的数一致。He is one of my friends who are working hard.他是我那些努力工作的朋友中的一个。He is the only one of my friends who is working hard.他是我唯一努力工作的朋友。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 6如果集体名词指的是整个集体，谓语动词用单数

38、；如果指集体中的成员，其谓语动词就用复数形式。这类词有family，class，crowd，committee，population，audience，public，board，class，team，group，company，crew，enemy，government，herd，jury，party等。Class Four is on the third floor.四班在三楼。Class Four are unable to agree upon a monitor.四班学生在选班长的事情上没能达成一致。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 注意：people，poli

39、ce，cattle，youth等名词一般都用作复数。The police are looking for the lost child.警察正在寻找丢失的孩子。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 7由“a lot of，lots of，plenty of，the rest of，the majority of名词”构成的短语以及由“分数或百分数名词”构成的短语作主语，其谓语动词的数要根据短语中后面名词的数而定。There are a lot of people in the classroom.教室里有很多人。The rest of the lecture is wond

40、erful.讲座剩余的部分很精彩。50%of the students in our class are girls.我们班50%的学生是女生。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 注意：a number of“许多”，作定语修饰复 数 名 词，谓 语 用 复 数；the number of“的数量”，主语是number，谓语用单数。The number of unemployment has reached five million.失业人数已经达到五百万。A number of workers have recently left the company.最近有很多工人

41、辞掉了工作。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 8在倒装句中，谓语动词的数应与其后的主语一致。There comes the bus.公共汽车来了。On the wall are many pictures.墙上有很多照片。Such is the result.结果就是这样。Such are the facts.事实就是如此。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 9many a，more than one和a名词单数or two作主语时，谓语动词用单数。many a的意思是“许多”，more than one的意思是“不止一个”，a名词单数or two

42、的意思是“一个或两个”，从意义上讲，它们表示复数，但用作主语时，谓语却习惯上用单数。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 Many a fine man has died in that battle.许多优秀的士兵死于那次战役。Many a successful store has paid its rent cheerfully.许多成功的店铺都非常乐意地付了房租。More than one man has been dismissed.不止一人被解雇了。More than one person is involved in this.与此事有牵连的人不止一个。菜单课堂

43、互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 If things dont get better，more than one person is going to have to find a new job.如果情况没有好转，需要另谋新工作的就不是个别人了。A worker or two is going to be sent to work abroad.一两个工人将被派往国外去工作。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 二、逻辑意义一致原则：逻辑意义一致就是谓语动词的数必须和主语的意义一致(因有时主语形式为单数，但意义为复数；有时形式为复数，但意义为单数)1wha

44、t，who，which，any，more，all等代词可以是单数，也可是复数，主要靠意思来决定。All is going well.一切顺利。All have gone to Beijing.所有的人都去了北京。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 2时间、距离、金钱作主语时的主谓一致 表示时间、距离、度量、重量、金钱等的复数名词作主语，被看做整体时，谓语动词用单数；若强调个体也可以用复数。Twenty years is a long time.二十年是很长时间。Two kilometers is a long way to go on foot.步行两千米是一段很长的路程

45、。Six months have passed，and we still have no news of them.六个月过去了，我们依然没有他们的消息。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 3若主语是以复数形式结尾的书名、片名、格言、剧名、报名、国名等，其谓语动词通常用单数形式。TheArabianNightsis an interesting storybook.一千零一夜是一本有趣的故事书。4表数量的短语“one and a half”后接复数名词作主语时，其谓语动词可用单数形式，也可用复数。One and a half apples is(are)left on t

46、he table.桌子上剩下一个半苹果。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 5算式中表示数目(字)的主语通常作单数看待，其谓语动词采用单数形式。Twelve plus eight is twenty.十二加八是二十。Fiftysix divided by eight is seven.五十六被八除是七。6 一 些 学 科 名 词 是 以 ics结 尾，如：mathematics，politics，physics以及news等，都属于形式上是复数的名词，实际意义为单数名词，它们作主语时，其谓语动词要用单数形式。I think physics isnt easy to stu

47、dy.我认为物理不好学。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 7trousers，glasses，clothes，shoes等词作主语时，谓语用复数，但如果这些名词前有a(the)pair of等量词修饰时，谓语动词则用单数。My glasses are broken.我的眼镜坏了。The pair of shoes under the bed is his.床下那双鞋子是他的。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 8“定冠词the形容词或分词”，表示某一类人时，谓语动词用复数；表示某一个人时，谓语动词用单数。The young are mostly a

48、mbitious.年轻人多半有雄心。Yesterday an accident happened on the road and a person was injured.Theinjured was rushed to hospital.昨天路上发生了一起事故，一个人受伤了。伤者很快被送到医院。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 注意：有个别的“the形容词”结构既表示单数意义，也表示复数意义，若用作主语，谓语动词用单数还是复数需视情况而定。如：the good指“好人”时表复数意 义，指“善”时 表 单 数 意 义；the accused指一名被告时表单数意义，指多名

49、被告时表复数意义。比较：The beautiful is not always the good，and the good is not always the true.美未必是善，善未必是真。The accused was acquitted of the charge.被告被宣告无罪。(指一人)The accused were acquitted of the charge.被告均被宣告无罪。(指多人)菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 三、就近一致原则：在英语句子中，有时谓语动词的人称和数与最近的主语保持一致 1当两个主语由either.or，neither.nor

50、，whether.or.，not only.but also连接时，谓语动词和邻近的主语一致。Either the teacher or the students are our friends.或者老师或者学生是我们的朋友。Neither they nor he is wholly right.他们和他都不全对。Is neither he nor they wholly right?他和他们都不全对吗？菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计YL 英语必修3 2there be句型中，be动词单复数取决于其后的主语。如果其后是由and连接的两个主语，则应与靠近的那个主语保持一致。There are two chairs and a desk in the room.房间里有两把椅子一张桌子。注意：here引导的句子用法同上。