谈语言运用能力的提高（英语暑假培训系列）.ppt

1、听说读写技能Fries:“学生学会说英语的前提首先是听。”据统计，在语言交流中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。国内外专家认为，学习母语和外语应遵循听说领先，读写跟上的原则。在高中英语教学中，这四项技能相辅相成，要求综合训练。听、说、读、写四项技能的关系四项技能的关系SkillOralWrittenReceptiveListeningReadingProductiveSpeakingWriting影响听力理解的因素nn 听者的语言水平文化知识、语境知识心理因素nn 说话者的语音语调、语速nn 客观因素（环境、气氛、人际）听力训练的类型nn 内容 和结构分析性综合性nn 听的目的求

2、知寻取信息应试高中听力的要求nn 能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能识别不同语气所表达的不同情感；nn 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；nn 能抓住一般语段中的观点；nn 能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；nn 能听懂委婉的建议或劝告等。听力训练的过程nn 听前听前(Before listening)Before listening)预览（标题、插图、练习）预览（标题、插图、练习）预测预测 有目的听有目的听消除紧张情绪消除紧张情绪nn 听中听中(While listening)While listening)第一遍听全文，抓主旨大意第一遍听全文，抓主旨大意第二遍听细节

3、，做练习或任务第二遍听细节，做练习或任务第三遍听全文，检查练习、任务完成情况第三遍听全文，检查练习、任务完成情况nn 听后（听后（Post listening)Post listening)拓展型活动拓展型活动听的教学策略nn 集中训练为主，分散训练为副nn 精听与泛听相结合nn 训练预测的技能（抓关键词、主题句、信号词、试题选项等）nn 多感官多技能协作（视听、听说、听做、听写）nn 自我管理策略训练说的技能训练nn 说的技能言语生成能力语音语调词汇语句结构言语反应应变能力nn 语言使用得体nn 交际策略（减缩、简化、迂回、拖延、替代、非言语手段等）nn 思维、创新、分析、表达能力影响口语能

4、力发展的因素nn 考试nn 教师（语言 开放 宽容 方法）nn 环境（大班）nn 学生（焦虑内向 心理）高中英语口语训练nn 热身nn 读前nn 理解nn 说nn 说的任务nn 听说nn 读说nn 说写高中英语说的要求nn 能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；nn 能根据学习任务进行商讨和制定计划；nn 能报告任务和项目完成的过程和结果；nn 能经过准备就一般话题作3分钟演讲；nn 能在日常人际交往中有效的使用语言进行表达；nn 能做一般的生活翻译。高中英语说的教学nn 独白（叙事、报告、演讲等）nn 对话（交谈、打电话、采访、指令等）nn 讨论（小组专题讨论、调查、采

5、访）nn 辩论（小组专题辩论）高中英语说的教学功能意念项目（课标第68-71页）11大项68小项分布于初、高中教材中。新高中英语每个单元都安排了功能意念项目，主要体现在说的练习或任务之中。高中英语说的教学步骤nn 选定话题 确定方式nn 听/读示范性对话或独白nn 学习有关的功能项目（日常交际用语）nn 独立思考/两人小组/多人小组讨论内容，可记要点nn 全班表演nn 评价阅读训练教学1）阅读方法的确定（根据阅读目的来决定）2）阅读过程的引导nn 读前活动nn 读中活动nn 读后活动：情感态度，文化意识和学习策略的学习，是不同于语言知识和技能更高层面的教学。3）语篇结构的分析（对写作的指导作用

6、）阅读方法根据阅读过程是否发声：1.朗读：出声的读1）语言知识层面：语音、语感得到锻炼。2）语义层面：感知和体会文章内容，加深对文章更深层次的理解。2.默读：不出声的视读普遍的阅读方式，可以提高阅读速度，但是得不到语音方面的锻炼，阅读种类笼统的分类：1.略读(skimming):快速阅读获得文章的中心思想。2.寻读（scanning):快速阅读获得具体信息。3.精读（intensive reading):读得精细。语言知识，字面意思和深刻内涵。4.泛读(extensive reading):提高语言的输入量，不必字斟句酌。2）阅读过程的引导（1）读前活动nn 预读：建构主义观点，目的是激活学生

7、已有的生活阅历。nn 预览：主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。教师在阅读教学之前可以组织形式多样的“预读”活动，帮助学生了解相关的背景知识，以促进学生对该材料的理解。预览nn Title nn Sub-title nn Pictures nn The first paragraphnn The last paragraph nn Questions（2）读中活动nn 把握文章主旨nn 捕捉文中细节nn 理解文中信息把握文章主旨nn 寻找主题句nn 归纳主题捕捉文中细节nn 找出文中细节。运用who,where,when,what,why等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。

8、nn 弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和信息。弄清呈现的方式按照一定的方式来呈现：时间顺序，空间顺序或者重要程度来陈述观点和信息。时间顺序词：now,then,before空间顺序词：near,far,behind 重要程度：first,second,（3）读后活动nn 表明立场nn 迁移应用nn 提升自我表明立场在理解了文章的内容和作者的写作意图之后，在理解了文章的内容和作者的写作意图之后，学生往往会对文章中出现的人和事、作者表达的学生往往会对文章中出现的人和事、作者表达的观点和态度作出评价，或喜欢或厌恶、或表扬或观点和态度作出评价，或喜欢或厌恶

9、、或表扬或批评、或同意或反对、或肯定或否定，教师要设批评、或同意或反对、或肯定或否定，教师要设计活动让学生表明立场计活动让学生表明立场。迁移应用什么是迁移应用能力？把阅读所学得的知识、技能和情感应用到同类或异类的事物中去，从而达到解决问题的目的。Unit 4 The Earth Is Becoming Warmer But Does It Matter?(From Module 6)Task 1:Discuss with your classmate and complete the table below.Positive EffectPositive EffectNegative Effe

10、ctNegative EffectGreenhouse Greenhouse EffectEffect Global Global WarmingWarming对对于于气气候候变变化化的的原原因因、影影响响，有有许许多多不不同同的的观观点点，教教师师可可以以让学生调查一下周围的人、整理调查结果让学生调查一下周围的人、整理调查结果。Task 2：Use Use the the following following questions questions and and the the chart chart to collect information.to collect informati

11、on.What do you think causes global warming?What do you think causes global warming?How does global warming affect you and others?How does global warming affect you and others?How does global warming affect the nature?How does global warming affect the nature?发现问题的目的是为了最终解决问题，教师可以以发现问题的目的是为了最终解决问题，教师

12、可以以Solutions to slow Solutions to slow down global warmingdown global warming为题，让学生写一篇短文。为题，让学生写一篇短文。Task Task 3:3:Global Global warming warming does does not not have have to to occur.occur.It It is is possible possible for for the the human human race race to to slow slow down down global global w

13、arming warming and and maybe maybe even even get get rid rid of of all all of of the the effect effect that that humanity humanity has has on on the the climate.climate.Please Please think think of of possible possible solutions solutions and and write write a a short passage.short passage.We can he

14、lp slow down global warming by:We can help slow down global warming by:Walking,riding our bicycle,or taking the bus instead of always going by Walking,riding our bicycle,or taking the bus instead of always going by car.car.Not wasting electricity(turn off the lights,the radio,the TV and the Not wast

15、ing electricity(turn off the lights,the radio,the TV and the computer when we are not using them).computer when we are not using them).Reducing,reusing or recycling all kinds of items,from soda pop cans to Reducing,reusing or recycling all kinds of items,from soda pop cans to clothes,to save energy

16、and raw materials.clothes,to save energy and raw materials.nnPlanting trees to help absorb excess CO2,and to provide shade and Planting trees to help absorb excess CO2,and to provide shade and windbreaks to keep buildings at more even temperatures so they will windbreaks to keep buildings at more ev

17、en temperatures so they will require less energy for heating or cooling.require less energy for heating or cooling.提升自我有效的阅读不仅是指从文章中获取信息，更重要的是把所获得的信息进行加工处理，并运用于现实生活，尤其是运用于自身的生活实际，通过阅读拓宽视野，通过阅读启迪思维，通过阅读塑造自我。（11）就情感方面的提问：）就情感方面的提问：How How do do you you feel feel about about the the subject subject of

18、of the the reading?reading?Are your feelings similar to the writers?Are your feelings similar to the writers?Which Which parts parts of of the the reading reading seemed seemed exciting?exciting?dull?dull?funny?funny?depressing?depressing?Why Why did did you you feel feel that that way?way?Do Do you

19、 you feel feel sympathy sympathy with with any any of of the the people people described in the reading?described in the reading?（22）就阅历方面的提问：就阅历方面的提问：Did Did you you ever ever have have any any experience experience similar similar to to the the events described in the reading?events described in t

20、he reading?Do Do you you know know any any people people who who are are similar similar to to the the people described in the reading?people described in the reading?Does Does the the reading reading describe describe places places or or situations situations or problems like those that you know?or

21、 problems like those that you know?（33）就信念方面的提问：就信念方面的提问：Do Do you you have have the the same same opinions opinions about about the the subject subject as the writer does?as the writer does?Is Is there there any any statement statement that that you you particularly particularly agree or disagree w

22、ith?agree or disagree with?（44）就思维方面的提问：就思维方面的提问：As As you you were were reading,reading,what what ideas ideas went went through through your your mind?mind?Did Did the the reading reading remind remind you you of of other other thoughts thoughts that that you have been having?you have been having?H

23、ow How does does the the reading reading connect connect with with any any subject subject that you have been thinking about?that you have been thinking about?Did you have any new thoughts after doing the reading?Did you have any new thoughts after doing the reading?（55）就印象方面的提问：就印象方面的提问：Why do I fi

24、nd this boring?Why do I find this boring?Why dont I like this kind of reading?Why dont I like this kind of reading?Why dont I care about this subject?Why dont I care about this subject?Why Why do do I I think think that that this this piece piece is is worthless?worthless?What kind of person might b

25、e interested in this What kind of person might be interested in this reading?reading?3）语篇结构分析1.1.段落结构主题句扩展句结论句2.篇章结构引段支撑段结论段3.3.指导我们的写作教学段落结构nn 描写性段落nn 记叙性段落nn 说明性段落nn 议论性段落三、阅读教学模式1.1.教学步骤教学步骤:四个层面的教学不一定每节课都面面四个层面的教学不一定每节课都面面具到，可以根据教学目的的不同对不同的层面具到，可以根据教学目的的不同对不同的层面有所取舍。有所取舍。2.2.教学模式教学模式11）自上而下的模式（）

26、自上而下的模式（the top-down approach)the top-down approach)2 2）自下而上的模式（自下而上的模式（the bottom-up approach)the bottom-up approach)3)3)交互补偿模式（交互补偿模式（the interactive-compensatory the interactive-compensatory approach)approach)1）自上而下的模式（the top-down approach)该模式认为阅读理解是一个转换代码或处理字母与词的过程，教师一个个词、一个个句子地逐步处理，最后得出文章的意义，每

27、一层次的加工完成之后，才能开始下一个层次，直至得出文章的整体意义。初学者多采用这种模式阅读。（体现在读前活动的开展）2）自下而上的模式（the bottom-up approach)该模式认为读者首先利用世界性知识、语言知识和对问题的了解来理解整体意义，用语境来猜测生疏项目的意义，然后才仔细研究意义如何表达。本族语阅读者或外语水平较高的读者多采用这种模式。3)交互补偿模式（the interactive-compensatory approach)该模式由Stanovich 提出，是以上两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视

28、单词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。五、阅读教学的培养目的培养流畅阅读者：培养流畅阅读者：1.1.培养基本的阅读技能。培养基本的阅读技能。2.2.培养真实生活阅读技能。（培养真实生活阅读技能。（Grant,1988)Grant,1988)3.3.培养灵活的阅读技能，使学生可以根据不同的培养灵活的阅读技能，使学生可以根据不同的阅读目的选择不同的阅读方式阅读目的选择不同的阅读方式4.4.培养批判性阅读能力培养批判性阅读能力(Grant,1988)Grant,1988)5.5.培养自主阅读者培养自主阅读者6.6.增强语言知识，社会文化知识和阅读知识增强

29、语言知识，社会文化知识和阅读知识7.7.减少读者背景知识的依赖性，帮助其掌握词语减少读者背景知识的依赖性，帮助其掌握词语自动解码的技能。自动解码的技能。(ParanParan,1996),1996)写的技能教学nn 按教学特点分类控制性的写提示性的写自由写nn 按训练的目的分类巩固型操练型指导型交际型写的教学转向nn 从“注重结果”向“注重过程”转变nn 注重文章的结构、段落的展开、句子的正确、词语的选择、地道的用法等nn 更须注意写作的内容、写作的程序和产生于写作过程中的各种因素高中写作要求nn 能写出常见题材的应用文；nn 能描述人物或事件，并进行简单的评论；nn 能填写个人情况的表格；n

30、n 能根据所读文章进行转述或写摘要；nn 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；nn 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；nn 能在写作中做到文体规范、语句通顺。写作过程nn 确定题目(Deciding the title)nn 构思(Brainstorming&organizing ideas)nn 起草(Outlining)nn 修改(Editing)nn 定稿(Finalizing)nn 展示(Displaying)nn 评价(Evaluating)写作训练方法uu 把培养写作能力贯穿整个教学过程uu 写作与听、读、说相互结合进行uu把写作看成书面交际活动，形成习惯（如记日记、写便条、写信等）uu 训练学生写多种题材和体裁的作文uu 用激励的方法鼓励学生写作（如办作文展、竞赛、评比、黑板报、投稿等）Thank you!Liu D