小学英语教学论文 ：情景是英语学习的摇篮.doc

1、情景是英语学习的摇篮作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与

2、比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词a red packet, a card ,a doll等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、run, jump等时，利用身体动作教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。尤其是在教第十单元颜色时，我更是利用一个小魔术的环节将颜色从瓶子里变了出来，学生们情绪高涨，兴趣浓厚，整堂课注意力都很集中，这在一年级的课堂上可以说不多见，这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气

3、、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。刚开始我经常会在课堂中穿插母语，因为我觉得一年级的学生刚接触英语很难领会课堂口令，但是慢慢我觉察到学生的观察力是很敏锐的，只需要你的一个手势或者一次示范，学生就会通过模仿达到目标，这也是在潜移默化的过程中渗透了英语的教学，学生多听就会明白口令的真实含义。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。 另外要使学生具有创新意识，教师必须要有创

4、新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要做教材的奴隶，照本宣科。一年级的英语本身及很简单，所以可以适当地补充课外的内容给学生，如把英语歌曲引入课堂，我给学生教了许多的英语歌曲，简单好听，学生本身就很喜欢唱歌，学得很快，比如说那首apple song，一节课就基本学会了，这样在以后的英语教学过程中也能够利用歌曲来调节课堂的氛围。特别是圣诞将至，我更是给学生们教了一首圣诞歌曲we wish you a merry Christmas, 让学生能够切实感受外国节日文化。很多学生都爱上了英语歌曲，有些还会在课前问我今天会不会学新的歌，他们的兴趣已经在一首首英语歌曲里蔓延开。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，比如在教颜色的过程中，我新加了一首儿歌 red red stop stop , yellow yellow wait wait, green green go go.使学生通过儿歌了解了现实生活中的交通规则，与现实生活紧密的联系在了一起，在不忘根本的基础上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。