小学英语教学论文- 以生活化的理念构筑英语课堂l通用版.doc

1、以生活化的理念构筑英语课堂How do you go to school?教学设计摘要：英语课程标准（实验稿）指出“英语课程以培养学生的交际能力为目的，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，寓教于乐，让学生在情境中感知，在活动中参与，在实践中交际。”语言是来自生活的，因此在本节课的教学设计中，笔者以学生做公共汽车前往动物园一路上的所看、所感为主线创设了一系列贴近学生生活实际，提供了让学生从模拟生活场景到真实语言环境充分感知、学习、操练、运用和拓展语言的情境。关键词：生活化理念 情境创设一、指导思想与理论依据此次英语课程改革的一个重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导

2、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，以生活化的理念构筑英语课堂是十分必要的。英语课程标准（实验稿）指出“英语课程以培养学生的交际能力为目的，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，寓教于乐，让学生在情境中感知，在活动中参与，在实践中交际。”所以教师应依据课程总体目标及教学具体内容，创设真实的情境，设计贴近学生实际生活的教学活动，并吸引、引导、组织学生以科学合理的方式积极参与学习，从而促进学生综合语言运用能力的提高。语言是来自生活的，因此在本节课的教学设计中，我以学生做公共汽车前往动物园一路上的所看、所感为主线创设了一系列贴近学生生活实际，提供了让学生从模

3、拟生活场景到真实语言环境充分感知、学习、操练、运用和拓展语言的情境。本节课设计了马路、食品店、动物园等几个生活场景，学生的所看、所感、到语言的输出都是建立在真实生活中的语言交际层面上的，其中设计的几个活动也是从真实场景出发的，包括：look at the street,listen to the sounds of transportation,in the food shop ，talk bout the beautiful zoo等，学生由个体参与到小组合作；从机械操练到完成有意义的交际活动。在本节课中，我创设了相应的生活化的交际情境，重视学生的个体感受，布置相应贴近学生生活实际的操练活动

4、与任务，努力实现以生活化的理念构筑英语课堂，提高学生在真实的语言情境中运用英语进行交际的能力。二、教学背景分析教学内容：本课是北京版教材二年级英语下册第六单元的内容。本课是该单元的第一课时，为新授课。其具体教学内容是：1.掌握交通工具的名词carbustaxivan,认读trollybus.2.会用“There are so many in .”根据相应情景对事物进行描述。3.课文的学习。本课的主题是谈论交通工具，其内容非常贴近学生的生活和学习实际，其功能句的拓展又可以发散到对某一情景进行描述，因此在这里交通工具的话题只是初步涉及，其词汇的掌握是一个基础，所以词汇教学是本课的一个重点，同时这也

5、是为本单元后两课打下基础。学生情况：我所任教的对象为二年级学生，学生特点体现为：好动，喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语的学习兴趣浓厚，但不能持久。因此，在这里，我也结合了情境教学和任务型教学，多种教学手段交替使用。他们在学习了将近两年的英语学习基础上，已能够进行一些简单功能句的表达，积累了一定的单词。在设计不同场景和活动的过程中，也考虑到学生在二年级时已经接触到一些话题的简单语言知识：交通工具词汇：carbus;食物词汇：applebananaeggcookieice creamcake;动物词汇:monkeypandatigerlion；植物词汇：treeflower；“there are.

6、”的句型表达等。通过本课的学习，我想体现的主导思想是学生如何在真实生活情境中体验、学习语言，初步尝试运用语言，所以，如何从本课重点句型“There are so many cars and buses in the street.”进行思维的发散，结合相应的真实情景进行语言的操练与交际成为本课的另一重点，因为这需要培养学生观察能力的同时，综合运用相应的语言，所以这也是本课的一个教学难点。教学方式与教学手段说明：1教学方式以学生乘坐汽车游览动物园这个情境导入，通过在自然游览的相应场景中的提问、质疑、同伴交流、表演、组间竞赛、小组合作等一系列的活动调动学生参与和实践的积极性，促进学生在真实语言环境

7、中综合语言运用能力的提高。2.教学手段Power point演示文稿提供语言支持；交通工具的声音用于创设语境、导入新的交通工具；视频的播放和图片展示用于创设各种情境。3.技术准备录音机、计算机、单词卡片。三、教学目标设计1.知识与技能目标：能掌握carbus等5个单词，认读trolleybus等交通工具名词,并能进行表述。能听懂、会说“There are so many cars and buses in the street.”并能在实际情景中进行初步运用。能够正确朗读课文。2.过程与方法目标学生通过教师创设的情境：坐在汽车上的游览复习旧单词car bus，同时理解、运用新语言。学生通过个人

8、参与、同伴练习、小组交流等方式，对本课的主要单词、句型进行操练。根据所提供的不同情境：streetfood shopzoo，学生能够发散思维，拓展语言，在真实语言环境中提高综合运用语言的能力。3.情感态度与价值观目标：通过多种语言活动增加学生的英语学习兴趣，培养其敢于用英语表达的意识和小组合作的意识。在描述事物的过程中，培养学生的观察能力和思维能力。四、教学过程及教学资源设计(含教学流程图)1教学流程示意图2. 教学过程（文字描述）Step 1: Warm-up 1日常问候：T：Good morning,boys and girls! Can you tell me :Q1：What day

9、is today? Q2:Whats the weather like today?2. T：Oh, its a fine day.So lets go to the zoo,ok? S:ok.(CAI: A big bus is coming.) T:Lets go to zoo by bus.3. (CAI:the bus is running in the street)T: What can you see in the street?(教师让学生说出所看到的交通工具)S： I can see cars .教学资源运用：课件，图片呈现教学指导策略：教师通过日常问候的好天气，创设带领学生

10、乘车出游的情境，同时在这个游览过程中，陆续布置呈现小的贴近学生生活的情境来处理本课的语言点，学生学习兴趣浓厚，以上环节就是通过马路这个情境复习、谈论已学过的交通方式。Step 2: Presentation1.learn new means of transportation: T：Oh, you can see cars and buses. How about these ones,can you guess what are they? (CAI:播放不同的交通工具声音，呈现新词)2.Drills: (Game: 下一个是什么，巩固新词)3.chantsT:Oh, there are s

11、o many cars in the street.Can you use these means of tranportation to make a chant:Eg.cars,cars ,so many cars .Game: quickly or slowlyT:Watch the picture. Can you say some sentences?Eg.There are so many cars and buses in the street .(教师通过让学生对歌谣的操练与图片的观察，理解、学习、运用重点句) S: (learn the new sentence)教学资源运用

12、：声音播放，课件，演编歌谣，评价系统教学指导策略：教师通过声音的播放导入本课的新的交通工具词汇，并在歌谣的演编与图片的观察过程中，处理教学的一个知识点so many,同时结合真实的语言环境呈现本课的重点句，并让学生在认读、理解的过程中进行替换、机械操练。4. text learning:1) T:(Ask the students to complete the blanks )listen to the tape with the questions: There are so many _ and _ in the street.(教师在相应的练习中处理单词复数的问题，这也是本课的一个教学

13、点)2) Open books and follow with pointing. （CAI:教师出示一些需要be careful的情境，让学生在真实语境中理解语言、学习语言）Step3： Practice1.Drill the dialoguea.follow one by one.b. work in pairs and show their dialoguesc. Have them say sth without the book2.（CAI: show the food shop通过学生到食物商店进行相应的描述）T： Oh,some students are hungry ,so l

14、ets buy sth to eat first, ok?S: ok.（呈现食物商店中丰富的食物，让学生能够根据相应的情境进行语言的描述）Snetence pattern: There are so many in .教学资源运用：课本、课件、评价系统教学指导策略：教师通过汽车行驶过程中有同学饿了从而进入食品商店，创设了又一个操练语言与运用语言的真实环境，学生在这里的选择只是局部食物上的，所以语言的操练还只是一个机械的操练与巩固。Step4： ProductionT:now , we get to the zoo. Its so beautiful.What can you see in th

15、e zoo?S:I can see . T:Now 4 people a group ,can you talk about our beautiful zoo?S:OK.(practice)T：Group show in the front,please.教学资源运用：视频、图片、课件、评价系统教学指导策略：播放动物园的视频与图片，让学生充分观察，感知，根据本课重点句在动物园这个既有自然，人，动物，物品等等的大的语言环境中，输出语言，操练语言，从而真正在相应的真实语境中锻炼语言的综合运用能力。同时在小组合作的方式与展示过程中，学生能够更广阔的利用真实语言情境，开拓思维，挖掘更多的语言材料，培

16、养良好的合作意识。Step:5 HomeworkTalk about your home with todays new knowledge.Unit 6 Lesson 21Mon.There are so many carsand buses in the street. 板书设计： in the streetin the food shopin the zoo五、学习效果评价设计1数字化校园系统教师课堂评价。教师根据学生的现场回答问题、重点句分步操练、实际运用演练以及课文练习等活动进行口头肯定与鼓励，用以激励学生进步与参与,同时结合本校数字化校园系统对学生给星，进行鼓励评价。2小组评价。在

17、小组活动的操练与展示过程中，通过学生间的课堂评价3stars ，2stars ，1star,教师结合本节课所学，奖励相应的交通工具小图片，并在本节课的最后总结who is the winner.真正在教学过程中体现新课改所倡导的以学生为主体的理念。六、教学设计特色在整节课的设计中，我始终围绕本课的教学目标创设真实情境，鼓励、引导学生主动、大胆地参与活动、使用语言。教师通过日常问候的好天气，创设带领学生乘车出游的情境，同时在这个游览过程中，陆续布置呈现小的贴近学生生活的情境来处理本课的语言点，其中包含的一些小环节也注重了“在情境中感知，在活动中参与，在实践中交际”的过程中突破重难点，如歌谣的演编处理so many及单词的复数形式，课文中需要理解的句子be careful也在大量的图片中让学生自己感知、理解从而掌握。本课的主题是与学生的生活息息相关的，虽然重点句型是在讨论交通工具，但是我在这里为学生设计了一条自然的语言线，从而学生能从交通工具的语言运用拓展到更广阔的范围，始终保持较浓厚的学习兴趣。同时我也在利用各种丰富的教学资源，在关注学生英语学习兴趣的同时，努力实现以生活化的理念构筑英语课堂，倡导英语知识在真实生活中的运用。