小学英语教学论文- 浅谈如何提高小学英语口语l通用版.doc

1、浅谈如何提高小学英语口语【摘要】培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。【关键词】 培养信心 激发兴趣 创设情景 关注个别小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培

2、养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。一、培养信心，让学生敢说英语。当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。第一，善于典故引导，

3、让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的

4、做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。二、激发兴趣，让学生

5、爱说英语。兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。课堂中应避免枯燥的练习，而将练习设计成有意义的比赛或操练活动，有意识地设计跟所学英语有关的游戏或歌谣、歌曲，让学生在游戏中学习英语，并在课上、课后都爱玩英语游戏，喜欢说英语，让学生在得到乐趣的同时，提高自己的英语表达能力。第一，在课

6、堂上要尽力挖掘教材中的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。例如，采用说歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等有趣的活动，让学生接触足量的语言材料，反复实践，做到话题、功能、结构、任务的有机结合，“习得”与“学得”的合理结合，使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养学生的英语语感。我在教数字的时候，请学生收集自己家里所有的数字，学生除了收集了家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、摩托车牌照、小汽车牌照等以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书数目、自己的零用钱、过年得到的压岁钱等等。有的为了与众

7、不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少鸡蛋，爸爸一个月抽了多少香烟等。结果，一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。学生学习英语的兴趣也更加浓厚了。第二，采用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像和CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、有趣、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超

8、越时间和空间的限制，使学生置身于英语的环境中，体验英语的实际运用。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”因此，针对儿童思维的特点，借助多媒体技术，致力创设与主题相关的情景，改变教学信息传递的方法与手段，以此更深层地调动学生学习的积极性，激活学生的学习情趣。三、创设情景，让学生多说英语。小学的课堂只有40分钟，非常短暂而且珍贵，教师必须充分利用这些时间，让学生能把握每一分钟所学的知识并得以运用。因此，教师要创设形式多样、学生喜欢的情景，让学生在愉快的环境中学习英语，使学生乐于学、乐于说。第一，教师要尽量使用英语组织教学。生活中学

9、生接触英语的机会很少，所以教师在课堂上一定要尽量使用英语组织教学活动，在课堂上给学生创造一种轻松、愉快、生动的氛围。例如，在对话表演这一环节中，我经常指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。这样既可以创设浓厚的英语学习氛围，又能为学生提供更多的接触英语的机会。第二，营造具有英语气息的教学氛围。其一，巧设课堂环境。特定的情景会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做某件事的欲望和动力。利用这一点，我在英语教学时注意对教学环境的布置。例如在墙上张贴一些学生熟悉的外国的卡通人物，或是贴上生活中常用的英语问候语，柜子上摆上学生喜欢的儿童英语书。有时则

10、根据课文内容突出重点，如在学习方位词时，我就预先将一些学生熟悉的玩具或文具放在适当的地方，以便在教学时进行演示或是方便学生操练。学生置身于这一环境中强烈地感受到英语气息，学生步入教室就能感受英语的无处不在，沐浴在英语的海洋里，受到感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。其二，创设生活化课堂教学氛围。课堂教学生活化可以使学生接触到更真实的语言环境，激发他们在动态真实环境能够中使用英语进行活动的积极性。例如我在教学Family Members一课时，拿出自己的family photo向学生介绍家庭成员，然后叫学生拿出他们的family photo互相介绍，并且猜猜照片中的人物是谁，年龄多大，或者就人物

11、的表情、衣着进行描述，学生可以自由发表自己的想法，从中体会语言运用的乐趣和成就感。在生活化的英语课堂教学实践中，源于真实生活的话题都能引起学生的共鸣，教师应充分利用和挖掘教材中的生活化素材，从学生的生活实际和兴趣爱好出发，努力创设真实的语言环境，引发学生言语的兴趣，让学生在课堂上进行真实的语言交流。四、关注个别，让学生都说英语。目前，在我国大多数学校都是大班教学。学生人数多，教师在有限的40分钟内很难让每个学生都有足够“说”的机会。结果导致只有少数积极分子参与课堂活动，大多数人只是旁观者，还有一部分学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意

12、开口，给他们口语提高带来消极的作用这对英语学习不利。针对这种现象，教师可以采用小组合作学习的方法(pair work & group work)，模拟小班化上课的形式。每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。充分利用小组活动是弥补当前大班上课存在缺点的较好方法。合作性学习可以提高学生参与的广泛性，有利于调动学生的主体性，发挥群体优势，加强师与生、生与生之间的交流；还可以让学生掌握合作与交往的经验，培养团队精神和协作能力，促进学生英语学习能力的形成，让学生在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学。通过合作，在课堂上可以给学生提供更多相互交流、共同切磋的机会让学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。