小学英语教学论文-创造语言环境搞好英语教学_通用版.doc

1、创造语言环境，搞好英语教学吉昌小学 张婷婷语言是人们进行思想交流、传递信息、经济交往、达到相互了解的工具，而要学好一种语言最简洁的方法是处在这种语言的环境之中。我国著名的语言学家张志众说过“要想使学生学好英语，必须创造条件使学生有可能、尽可能暴露于目的语中。”他还进一步指出“在我国，课堂是使学生暴露于目的语之中的最好场所。”这就要求英语老师要在每节40分钟的英语课中，人为地为学生创造一个说英语、学英语的语言环境，搞好英语教学。 我想可以从以下两个方面来创造语言环境，促进英语教学： 一、课堂上尽量使用英语来组织教学。用英语来组织教学，在课堂一开始就使学生们处于一个听、学、说、练的英语环境之中，让

2、学生们从心理上产生一种用英语对话、交流的欲望，促使学生注意力高度集中于英语这一种语言中，随时准备着用英语来和同学或老师对话。每次上课时用英语互相问候，进行一些常见的对话练习，经常说一些口令性的语言，让他们知道该句话是让他们做什么、怎么做。 在学习新单词时，尽量用我们已学过的旧单词来解释新单词；在学新句型时，用已学过的句型来套出新句型加以对比练习，这样学生们在课堂上既学习并掌握了新知识，又复习巩固了以前学过的旧知识，达到了“温故而知新”的目的；在学课文时，用英语提问题、答问题的方式来学习。用英语提问及时了解学生对知识掌握的情况，通过学生的回答来练习语言能力，又对英语的知识和技能做了训练，培养了学

3、生主动思考问题、回答问题的能力，这样的提问活跃了课堂气氛，培养了学生们学英语的兴趣，使他们产生强烈的学好英语的愿望。二、开展课外交际活动。要想学好英语，课堂上的练习是远远不够的，这就需要我们利用课余时间多多加强练习。可以利用课外活动的时间把全班学生组织起来，根据课文开展排、行、小组等的课文表演活动;让学生根据不同的情景将所学知识进行重新创造、编排，通过朗读、背诵、表演等手段进行师生交谈。学生之间或师生之间可以就天气、天气、身体状况等情况进行问答，可以学生问老师，学生问学生，老师问学生;课后深入到学生中去，和他们进行一些简单的英语对话，如：见面时用英语问好，放学时用英语道别，借他们的东西时，还东

4、西时。这样做既提高了他们的口语水平，又培养了他们学英语、说英语的兴趣，同时增加了了解，使学生在老师面前毫无拘束，从而把老师当成自己学习的伙伴、交往的朋友。 鼓励学生在放学后、节假日和自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐练习说一些简单的英语。曾在三年级要求学生这样做，结果收到良好的效果：一些课本上没有的简单的知识通过和自己的家人说英语之后，他们都能掌握地很好。这样做不仅让他们获得了知识，还会让他们在其他学生面前觉得“很有面子”，自信心就很强了，学英语的兴趣就更高了。总之，在英语教学中，教师在备课时就要根据课文设计好一个生动活泼、紧张、快节奏的学英语的语言环境。课堂上及时发现问题、提出问题，给予学生指点和

5、鼓励，培养学习兴趣，培养自学能力，进行有效的英语知识和技能的训练。这样，每节课同大剂量的英语做密集接触，掌握好英语这门工具课就不是一件难事了。小学英语音标教学吉昌小学 梁眷娴初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。 国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？十多年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试

6、验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。 一、趣味教学，摆脱枯燥都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：1、认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，

7、我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。2、听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen a

8、nd tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。3、拼读游戏学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。 小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就

9、让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。 二、培养学生能力 提高学习效率教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。小学英语单词教学情境化吉昌小学 梁眷娴词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注

10、意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。我曾经在pep小学英语第一册 Unit4 We Love Animal Part A Lets Learn 一课中，我采用灵活多变的手段进行直观化教学，取得较为理想的效果。 一、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。一开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。鼓励已经会说的学生尝试

11、告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等单词时，我就出示相应的教学卡片，同时教学生认读这一动物的单词。接着，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。在机械操练阶段，也利用学生手中拥有的玩具动物，进行“传一传、递一递”游戏。要求他们传递玩具，当接过玩具的同学大声说出该单词。二、创设情景，使学生主动参与词汇学习。 为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教学运用阶段，设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林图片，要求学生模仿该动物并说出：“I am

12、a ”。学生学习积极性高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试。这一环节的设计，大大强化了学生词汇的记忆。并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体。三、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性。 “游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜一猜这是什么。给他三次机会，当他猜错时，全班同学说No；当他猜对时，全班同学说Yes并一齐说出该单词。这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。