小学英语精美论文-浅谈小学英语写作训练_通用版.doc

1、浅谈小学英语写作训练写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，而且正确运用句法结构是写作教学的一大重点，也是摆在教师面前的一个课题。 一、写作训练的意义 新课标对小学英语基础阶段听、说、读、写四种技能提出了九个级别的目标要求，其中在二级“写”的目标描述中明确指出：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等做出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”语言学家研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在

2、性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言的能力大有益处。 在当前的小学英语教学中，往往只注重听说活动，而忽视了对写的有效训练。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间是相互制约、相互促进的，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。部分英语教师对写作教学的认识往往有一定的误区，其实小学的写作要求不同于中学，小学的写作训练不能和小学生的学习生活实际脱钩。英语写作训练和教学应服务于小学英语课堂，延伸课堂并让课堂更有效。所以，作为一名小学英语教师应该更新教学观念，设计

3、一些符合小学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生的英语技能全面发展。 二、写作训练的模式 作为小学英语教师，怎样设置比较可行的写作训练方案呢？笔者在教学中总结了以下几种写作训练模式： 1.填空式写作训练 英语写作起步阶段注重模仿，因此，教师可以采用填空式写法作为起始。填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其他人、事和物进行填空。比如，在教学DescribingPeople这一话题后，教师运用所学的词汇和句型安排如下框架让学生完成小作文：_ismygoodfriend.He/Shes_yearsold.He/Shehas_hairand_eyes.He/Shehasa_

4、noseanda_mouth.He/Shes_.He/Shelikes_.Weusuallystudyandplaytogether. 这种写作在课堂上就能完成，更有利于巩固课文。值得注意的是，填空式写法既可以降低写作难度，激发学生的写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是促进学生对新旧单词的综合运用能力。但与此同时，它还有着不可忽视的缺点，即学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面也有欠缺。因此，在课堂教学中，教师可以针对教材的内容，有意识地设计一些填空式写法的训练，但应注意在训练的过程中要避免这种训练方式的缺点，扬长避短，达到我们的教学目的。 2.看图写话式写作训练 教师出示与所教

5、课文有关的单词图片或任务对话挂图，让学生看图描述或发挥想象写成短文并在班级交流。如，在教学Myneighborhood这一单元内容后，教师出示了一幅neighborhood的地图，整幅图由school，postoffice，bank，movietheater，supermarket，restaurant等建筑组成。让学生运用课文所学的内容写一段话，学生把这些表示建筑和方位的词汇综合运用，并自如地运用了句型Theres/Thereare.以及Itsontheleft/right/onthecorner等。通过这些句型和词汇的组合完成了一幅地图的描述。 3.模仿课文型写作训练 模仿例文缩写、扩写可

6、以培养学生分析、概括和精炼语言素材的能力。在高年级的教材中，课文通常是相对较长的对话或者短文，教师通常都会先让学生听课文，找出其中关键的人物、时间、地点等，然后再分析课文，学生在教师的帮助之下做口头的复述，再写成文字与课文进行比较。另外教师可以给出一句或几句话，引导学生发现其中的写作要素，展开想象，进行创作。这种练习可以选择学生所喜爱、熟悉的故事来进行再创编，更可以每人一句来编故事，最后用自己的语言总结，写成一段话，或一篇文章。例如，在学习了OntheWeekend这一课后，教师就让学生写一写自己的周末，从不同的时间点来介绍，其中可以加上对话，引导学生根据自己的能力进行创作。 三、写作训练的原

7、则 为了提高写作训练的实效性，笔者认为在写作训练过程中应把握以下原则： 1.由浅入深，兴趣为主，不要让学生有过多的学习负担 英语写作能力的培养不是一朝一夕的事，要经过一个循序渐进的基本训练过程。教师须遵循由易到难的教学原则，从内容到方法激发学生的写作兴趣，引导学生从写好一句话着手，再慢慢过渡到段，最后到篇章。写作训练时应紧扣学生所学教材，把写作训练当做适时的家庭作业或课堂书写训练。 2.挖掘贴近学生学习生活的素材，广泛阅读，借鉴仿写 英语写作与语文写作一样，需要好词、好句，阅读可以帮助学生扩大词汇量，拓宽写作思路。在教学生写作的过程中，教师应提供质量较好的范文，做相应的分析，借鉴文章中好的语句

8、、结构等，使学生学会如何表达自己的思想感情，从而形成好文章的雏形。在学生积累了大量词汇和学到了一定的写作方法之后，模仿就成了一个必要的过程。模仿够了，学生才可能学着自由表达。教师在指导学生模仿时，也应提倡学生从不同角度出发，运用多种表达方法，以期写出不同的感觉，从而避免千篇一律。 3.鼓励为主，积极评价，体验成功 学生在刚刚接触英语写作的阶段，虽然写作要求不高，但它决定着学生的作文基础和他们以后对作文的态度。因此，教师应将优秀的作品展示出来，给学生提供展示的平台，让学生体验成功的快乐，这样就能进一步激发学生的写作兴趣，形成一个良好的循环，提高写作能力。讲评时要多使用激励性语言，尽量从文章中找出亮点，婉转地指出学生的不足或提出希望，这样才能使学生对写作的兴趣日渐浓厚，促使其不断思考，不断改进。 英语写作作为英语基本技能之一，需要教师和学生有全新的认识。英语是说出来的，是用我们的嘴表达出来的，当然也是用我们的笔表达出来的。学生的潜能是无穷的，只要教师在写作教学中多让学生进行一些有益的尝试，为学生创造条件，加强语言写作实践，一定可以培养学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯，激发其写作潜能，不断提高写作水平。