五年级上册英语教案－Unit 5Is this your schoolbag.doc

1、Lesson25 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分通过创设教师在教室中要求孩子们课后收拾整理学习用品的真实情景，引出并学习目标语言: Is this your .? Yes, it is. / No, it isnt. 让学生通过感知、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。教师观察学生课堂行为时及时教育学生要养成良好的生活习惯、学习习惯，将生活物品、学习用品分类整理，有序摆放。主要目标语言：Is this your schoolbag? Yes, it is.Is this your activity book? No, it isnt.教学重难点主要目

2、标语言：Is this your schoolbag? Yes, it is.Is this your activity book? No, it isnt.二、课前准备1. 准备词语卡片和教学挂图，创设情景，提供语言学习背景。2. 准备一些贴画，作为奖品发给在课堂上积极与课堂活动的学生。3. 准备本课教学课件。三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)1) 师生演唱三年级下册第2课的歌谣：I have a ruler. Me too!2) 要求学生同桌一起看着多媒体课件中的文具，拿出身边的文具放在桌面上师生一起演唱歌谣，复习目标词汇的同时引导学生进入愉悦的英语

3、学习氛围，并为稍后的语言运用创设真实情境。2. 新课呈现(Presentation)1) 教师环顾教室，看哪些学生在歌谣环节后没有将文具及时收拾整理，心中有数后手持自己的英语书走向其中一学生说：Hey, XXX. This is my English book.指着桌上的任意一文具问：Is this your activity book? 引导学生回答：Yes, it is. 或No, it isnt. Thats my activity book.同样的方式继续询问同桌学生另一件文具的归属。然后板书并学习目标语言Is this your schoolbag? Yes, it is. Is t

4、his your activity book? No, it isnt. 教师借助符号指导学生朗读句子的语音语调。2) 得知结果的同时，教师一边帮助学生收拾随意摆放的文具一边慢慢说：Dont leave your things like this.不要这样乱放东西。Put them away.把他们收拾好。Put your things away after using.东西用完后要及时收拾好。3) 再看是否还有学生的桌面上依旧文具乱放，要求两名学生模仿教师完成上两个步骤归还尺子，教师用行动提醒全体学生将桌面上文具收拾整齐。此时可用PPT展示并练习朗读句子Dont leave your thi

5、ngs like this. Remember to put your things away after class.4) 展示教学挂图，教师说：Our friends Mike, Ann and Jim put their school things on the desk，its untidy. Guess, what will the teacher say? 引导学生开动脑筋，认真观察画面内容，为图画中人物配音。5) 教师播放对话录音，让学生判断自己的配音是否正确。并完成下面多项选择问题：如果你在下课后看到同学桌上学习用品随意乱放，你会如何提醒他？A. Is this your ac

6、tivity book?B. Dont leave your things like this.C. Remember to put your things away after class.参考答案：B和C6) 教师提出一个问题，要求学生再听一遍录音后回答。来源:Q: Whose schoolbag is this?参考答案：Its Mikes.7) 通过跟读、分组读等方式，模仿并指导对话语音、语调。8) 分角色进行对话表演。教师根据学生的表演适当评价。指导学生语音、语调的同时也指导学生在表演中的肢体语言、面部表情、动作等细节。来源:学+科+网Z+X+X+K3. 趣味操练(Practice)

7、游戏活动。教师说：Lets play a game “Good memory. I need some rulers. Who can give me one? 教师向学生收集各不相同的一些尺子，4-5把较为合适，然后拿出其中一把尺子走到刚才参与的一名同学面前问：Is this your ruler, XXX? 若学生回答：Yes, it is. 教师用手势和语言(Yeah!)做开心状，简单描述学生尺子后把尺子归还给本人。(此处可运用Your ruler is long / new / short. Its beautiful. Do you like your ruler? Here you

8、 are. Thank you. Youre welcome. Remember to put your ruler in your pencil-box.等已知语言。) 若学生回答：No, it isnt. Thats my ruler.教师用手势和语言(Im sorry.)表示失望，把属于学生的那把尺子归还给本人，并复习一些已知语言。在学生明白游戏形式后，4人一组在小组中用文具继续完成游戏，寻找主人。教师引导学生借助板书中的目标语言完成对话。Is this your ? Yes, it is. / No, it isnt.4. 语言运用(Language use)场景设置：教师要求学生画出

9、喜欢的文具，在小组活动中用所学的语言知识进行交流。来源:ZXXK语言支持：A: Is this your ruler, B?B: Yes, it is.A: Wow, it is cool.B: Thank you. Is this XXXs sharpener, A?A: No, it isnt. Thats my sharpener.B: Do you like your sharpener?A: Yes, of course.B: Dont leave our things away like this. Lets put them away.A: Yes! Remember to pu

10、t our things in the schoolbag after class.5.课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价。(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能以及综合语言能力进行评价，如对于在学习新单词、新句子、练习目标语言过程中的细节要及时鼓励、表扬、加分或给予贴画。(2) 结合本课教学过程中的实际情况，注意对学生在小组学习中表现出的礼貌行为、合作精神、表演能力、动机与兴趣等情感态度方面进行教师评价，并引导学生进行互评、自评。来源:学。科。网Z。X。X。K(3) 评价时应以正面肯定、积极鼓励为主，可通过教师评价、学生评价、小组互评、学生自评等形式进行。2)

11、指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。来源:学_科_网Z_X_X_K(1) 观察、听录音并将相应人物与相关学习用具连线，考查学生听力理解和观察能力。注意把握人物的特点和听的准确性。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所

12、设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(2) 听录音、标序号并与相应人物和物品连线。考查听力理解和观察能力。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,

13、每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。(3) 阅读文段并从右边词库中选出正确词语完成对话，然后进行对话练习。注意书写的规范性。6. 拓展活动(Extended activities)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，

14、色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，

15、作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教师让有兴趣的学生通过网络、字典、课外书、报纸等资源，进一步查找收集有关文具的词汇，运用本节课的基本句型通过替换、改写自编一些新的常用句子记录下来，互相分享交流。