五年级下册英语教案Module 1 Unit 1 We lived in a smallhouse∣外研版（三起）.doc

1、Module 1 Unit 1 We lived in a small house唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫

2、，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根

3、究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1教学目标 来源:ZXXK要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼

4、儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说

5、话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、进行There be , We livedmany years ago. We livenow.的教学。2、能根据情境正确使用There be ,We livedmany years ago. We livenow.句型谈论生活、学习中的事物, 提出问题并作出解答。3、培养学生听、说、读、写、做的能力。2学情分析 五年级的学生已学过两

6、年多的英语,学生以有一定的基础,良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于内容难度偏大,教学内容与课时不成比例,学生的学习兴趣难以保持,两极分化较严重。因此,本学期应注重转化后进生,因材施教,分层教学,保持学生的学习兴趣。3重点难点 教学重点:新单词和新句型的教学与运用。教学难点:如何让学生在课堂上学会 There be ,We livedmany years ago. We livenow.句型并能在生活中灵活运用该句型。4教学过程 一、自学展问。教师与学生自由会话,教师可以问学生:Did you have a good time in your holidays? Were ther

7、e any happy things in your holidays?等通过这样师生交流,教师可以帮助学生回顾相关的语言知识。热身活动以后,教师告诉学生:The New year is past, now you are older ,you had a lot of changes.教师边说边把新单词change板书到黑板上,出示课题。来源:学。科。网Z。X。X。K来源:学&科&网Z&X&X&K二、互动探究。1、单词教学 :用上所制作的单词卡,通过语境把新单词教授给学生。2、单词训练游:把单词卡粘贴在黑板上,让学生竞赛,听老师说出某个单词,学生迅速把该单词卡片取下,快者为胜。3、课文教学教师把画有房子和汽车的两幅画挂在黑板上,让学生自己谈一谈图中的内容,要鼓励学生用英语讲,用上以前学过的句型:There is/are.,然后,老师指着图,总结学生的描述。总结完毕后,教师告诉学生今天我们要学的课文就是与我们的挂图内容类似的一个老大娘的生活变化。接下来请听课文录音,在听的同时,请你们找出课文中出现的新单词与新句型。4、游戏火眼金睛,找新单词与新句型。三、拓展提升。1、 课文第三部分:Look and say来源:ZXXK2、比较过去与现在的生活。3、家庭作业回家后问问你的爷爷、奶奶、外公或外婆,他们以前的生活与现在的生活有什么不一样。来源: