五年级下册英语教案Unit 3 Lesson 18 Little Zeke Sends an Email冀教版.doc

1、Unit 3 Writing HomeLesson 18 Little Zeke Sends an Email教案教学目标：（1）知识目标：能够熟练运用They are sending an email. Lets send n email to my friend. Lets go to theto. Its an email for us! Who is sending us an email?等句子.（2）能力目标：能够熟练的运用所学句子，能够掌握我能扔什么东西的英文表达方法。同时在学句子中学会新单词，学会新的句子运用。（3）情感目标：能够发现自己生活中循环利用无处不在。教学重点： 听懂

2、、会说：They are sending an email. Lets send n email to my friend. Lets go to theto. Its an email for us! Who is sending us an email?等句子。在问答题目练习中能够及时反应，补充未完成的句子。将问题清晰回答。教学难点： 新句子较为难以记忆，句子容易弄混,学生记忆困难。学生恐难以记住。教学准备： ppt课件，教案。 教学设计： Lead-in. T:大家有没有把东西废物利用过？S1:.（老师开场提问学生问题，问题贴近学生对学生进行提问。）（设计意图：利用同学们所熟悉的东西吸引

3、同学们的注意力，同时引起同学们回答问题的兴趣，为接下来句子的学习增强趣味性。） Step1. Presentation Lets learn some new sentences. 将所学句子展示出来（They are sending an email. Lets send n email to my friend. Lets go to theto. Its an email for us! Who is sending us an email?等），利用图文并茂的方式，让同学们有兴趣，在让老师读一遍，说出中文。所学句子都用此种方式教给学生，所有句子教过过后，在从头开始教学生自己反复练习跟随

4、老师熟读句子。（设计意图：直接的句子学习虽较为枯燥，但句子较为长，强化训练有助于帮助学生更加快速的了解句子并且理解句子意思，同时可以训练句子发音。）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。Step2. Communic

5、ate给同学几分钟的时间让同学们自己与自己的同桌练习对话交流。用上今天所学句子。 （设计意图：单一的重复容易引起枯燥，让同学们自由发挥能够使得同学能够活学活用，不断的增强学习的能力。）Step3. Practice 1.传话“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策

6、中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话（例如： Lets send n email to my friend.），在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生这样依次进行下去

7、。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2. 学生看图片或根据对话将所空缺的句子或单词补全。要运用之前所学知识。（设计意图：学生通过游戏，最大化的利用句型，同时最大化的将同学所学的单词等知识融会在句型之中。将学习与游戏相结合，极大的激发了同学们的学习兴趣。） Step4. HomeworkMake a conversation with your friends after class and write down on your notebook.