六年级上册英语教学反思Unit 4 I have a pen pal人教.doc

1、I Have a Pen Pal教学反思本节课是按照词汇课的教学策略设计的，主要学习有关业余爱好的英语达，要求学生能询问和简单描述业余爱好，重点学习有关爱好的动词短语以及ing 形式：riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites，主要句型是：Whats your hobby? I like本课的大部分动词在前几册已经出现过，因此在教学中我注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握，并注重创造宽松、和谐的学习氛围，以小组竞赛，歌谣，游戏等方法进行教学，调动学生的积极性。教学设计环环相扣，分

2、层次有梯度，注重创设真实的情景和语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。分音节教学单词，用多种形式进行教学和练习。当然也存在一些问题，游戏形式有些繁多，没有把每个游戏都进行到位，孩子的兴趣还没有达到极点就结束了。如果集中时间进行一个“名人爱好竞猜”的活动，孩子们的兴趣会更高，课堂气氛也会更加活跃，练习的会更广泛，学生能综合所有学过的短语来进行竞猜，延伸句型的练习也会很到位，更能把以前学过的短语复习一下。总的来说，我在本节课能结合教材重难点及英语学科的特点，尽量创设真实的语言环境，设计一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学

3、生综合运用英语进行交流的能力。反思二：本课时是小学阶段，学生第一次完整地接触到了第三人称单数动词后面加S或ES形式。并且第一次系统地把动词进行分类。本节课达到预定的教学目标，学生掌握了既定的教学内容。同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。从歌曲热身以及Free Talk开始。通过一系列的活动激发学生学习积极性；通过层层深入的学习活动，让学生利用已获的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生使用英语语言的能 力。在单词教学中，坚持词不离句，句不离境的原则。通过反复操练，让学生真正牢固掌握单词。由于学生生活在农村，没有笔友，所以在教学中尽可能使教学内容 生活化。在以后的教学中学生的发音和与人交流

4、有待于尽一步的培养。不过，学生还是习惯性在动词后面加上S，比如，go加es,do加es,学生还是不能很好地掌握。另外，学生对于一些单词的发音也无法进行归类记忆。反思三： 1教学亮点关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己支体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。今天的课堂上，平时都不举手发言的学生，都举

5、起了手，我并没有因为这是一节公开课，而对比较差的但是举手的学生视而不见，而是每当看到他们举手，总是优先考虑他们，即使他们读的可能不怎么样，到我也表扬了他们。因此我也看到了平时不愿举手的学生的手都高高地举起来了。同时不忘在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。在今天的课中，我考虑到班级中程度较差的学生，所以设计了小组活动。因为每个小组当中都有好与相对不好的学生，如果我不采取小组活动，而让他们自主找朋友问的话，课堂气氛肯定要好的多。我就是考虑到相对不好

6、的学生，不想放弃他们，不让他们觉得自己根本就不会说，所以采取了小组合作的方式，使组内成员相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。2教学设计中待完善之处对于对话的学生回答的操练做的还不错，但是忽略了学生的问，在英语课的教学中应培养学生问的习惯。早这些地方可以做得更好。对于本课时中的重点单词的发音教学不够到位，音标|ai|的发音对于学生来说是一个难点，在本节课中这个音标涉及的单词比较多，从反馈的情况看，学生掌握的不是很好。可以在教学中更加强调，让学生掌握得更好。反思四：在教学中,我能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心

7、,学生的主体性得到了充分的发挥,纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:一、教师注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围这节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。整节课我始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真 正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能 力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。二、倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把

8、一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械的重复。例如：本节课中，老师通过创设具体的情境让学生学习运用My hobby is ; Whats your hobby？

9、I like等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个平台。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，

10、理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且

11、会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。三、操练形式多样，扎实到位对于六年级的学生来说，已经有了一定的学习基础，激发学生的学习兴趣非常的重要。因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，我安排的操练形式丰富多样，有开火车读、听录音跟读、同桌间的操练、做游戏等等，应该说操练的很到位，而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。尤其是让学生在游戏中

12、开展练习活动，如：多媒体课件的运用、师生的相反练习等游戏，大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生能够在玩中学、玩中记、玩中用，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心，有效的培养了学生学习英语的热情。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本节课值得商榷的问题就是语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，空对空的操练,所谓的“交际活动”只限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。还需要我们的老师进行必要的反思，寻求更好的教学方法。总之，这节课，教学流程自然，学生思维活跃，能够正确有效的运用TPR全身动作反应法，让学生通过听、说、做、唱、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现。