六年级上册英语教学设计Unit5 Part A Read_人教PEP（）.doc

1、Unit 5 What does she do?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 Part A Read 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”

2、“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教材:人教版PEP 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年

3、书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言

4、警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 年级: 六年级上册教学设计：授课教材版本人教版PEP 六年级上册PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK单元名Unit 5 what does she do?标题Part A Read 年级Grade 6课型阅读课话题what does she do?学习目标：来源:(1)课标陈述根据新课标阅读教学的要求，通过语篇的阅读能够回答语篇主要内容的简单问题

5、，并在阅读后能根据所读内容进行角色扮演。(2)教材特点本课是人教版PEP小学英语三年级起点六年级上册第五单元中 Part A Lets read部分。主要教学内容是职业词汇，并能运用句型熟练介绍别人的职业，在教学过程中复现学生已有的知识，进行教材整合，帮助学生将新旧知识结合起来进行。本单元的话题是一些职业的英语表达，其功能是学生能够简单介绍人物的职业并能够询问和回答他人的职业。本节课通过一篇长对话使学生在语境中巩固句型：What does he/she do? He/She is a /an .以及让学生能够在实际生活中真实的情景中熟练运用句型。（3）学情分析本单元的教学对象是小六学生，他们已

6、经积累了一定的英语基础知识，在听说读写方面都有了很大提高，已具备了基本的语言运用能力。所以教学重点应在培养学生运用语境感知和理解语言的能力。教师应指导学生“学会学习”，鼓励他们主动调整学习方式，积极求知，努力发掘自身潜能。引导学生在学习中反思，在反思中学习，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事的能力，为学生的终身学习和发展打下基础。叙写学习目标：1、知识目标（1）100%的学生熟练运用句型：Who is he/she? What does he/she do? How does she /he go to work?(2)能够理解并听说认读Lets read 部分的对话，完成相应的练习活动

7、;(3)认读理解单词really ,TV show及句型How exciting.2、能力目标(1) 大部分学生能简单介绍人物的职业和工作情况;(2)能够运用句型Who is he/she? What does he/she do？How does he/she go to work? 询问他人的工作情况并给予相应的回答。3、情感目标(1)教育学生要热爱生活，尊重他人劳动。各种职业是社会分工不同，没有高低贵贱之分。三百六十行，行行出状元!(2) 能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。教学重点：1 学生能够准确地运用、书写职业介绍的对话句型2巩固句型：What does do

8、? He/She is a/an .教学难点：1、使用句型“What does do? He/She is a/an ”进行简单的会话，并能用其他的人进行职业介绍练习。2、 对Lets read部分内容的理解评价设计： 1 通过学生在问答谈论照片和根据课文回答问题等方面的表现，从合作交流和活动展示方面分组给学生记分评价； 2 通过基本评价题目检测本节课主要知识的掌握情况。教学流程图：本节课开始就带领学生唱歌，学生能够在尽可能短的时间内进入学习，渲染气氛；然后通过游戏复习旧知，为新课的学习做了很好的铺垫。1 Sing a song2 Play a game WarmupLeadin来源:学#科#

9、网根据课件出示的明星照片用who?what?how?进行问与答的练习，会激发学生学习英语的兴趣；然后听录音出示较简单的四个问题让学生回答，学生能够通过第一次的听有所收获，从而使他们有学习英语的成就感。1 Talk about the pictures2 read and answerPresentation学生通过自由跟读对话，纠正自己的语音语调，进行小组合作，可以使学习较快的学生帮助学习较慢的学生。全班共同练习对话是对对话的再次感知，内化所学知识。1 practice 12 practice 2Practice创设真实情景，培养综合语言运用能力，给学生选择空间，充分尊重学生主体。利用细化手段

10、，突破教学活动的重难点。来源:ProductionMake a survey and reportreport将本课学习的知识通过分层作业延伸至课外。SummaryHomeworkSummaryHomeworkreport教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图Warm-up&lead-in1.Sing a song 2. 组织学生play a game: can you guess（老师出示一些有残缺部分，但足以让学生辨认出的几种职业，用以前接触到的句型进行询问）What does heshe do?Hes.Shes1齐唱歌曲2play a game: can you guess（用以前接

11、触到的句型进行询问）What does heshe do?Hes.Shes本节课开始就带领学生唱歌，学生能够在尽可能短的时间内进入学习，渲染气氛.小学生好奇心强，让其辨认也是引导他们复习的一个任务设计。 Presenta-tion(1)教师用课件出示易建联的照片引入句型 Who is he？(2)类似出示杨幂的照片 师问生答 Who is she?接着说句子What does she do? She is an actress. 师 强调 She is an actress on TV.了 解她的情况；看到明星照片学生一定很兴奋，师适时引出She is really beautiful.老师可

12、以多给出几个例句让学生明白really在这里加强语气，译为 “真的”.随即出示张杰的照片，学生练习两问两答了解他的情况，进一步熟悉句型之后提问：How does he go to work?出示飞机图片，引导学生回答 He goes to work by plane. (3) 课件出示成龙，刘亦菲和周杰伦的图片，用Who?What?How?三分钟让学生两人一组自由练习对话！Who is he/she?What does he/she do?How does he/she go to work?今天课堂上见了很多明星图片，借此氛围师大声说出“how exciting !”有意识的重复几遍后带领同

13、学们齐读，并帮学生理解它的意思。（3）Lets read师组织学生听录音并跟读，然后回答课件上展示的问题.Who is the beautiful woman? She is Wu Yi fans_.What does she do? Shes an_. Who is the man? Hes Wu Yifans_.What does he do? Hes a _.1.学生回答：He is Yi Jianlian2.学生答：She is Yang Mi. She is an actress.3.学生看着图片两人一组对话；4. 找一名学生到黑板上书写答案，其他学生边听放录音边把答案写在自己的课本

14、上。出示明星的照片一方面继续复习旧知，一方面引出了今天所要学习的生词，就学生感兴趣的明星进行提问，很大程度上激发了学生的学习兴趣。在听录音的时候出示较简单的四个问题让学生回答，学生能够通过第一次的听有所收获，让学生在学习中获得成就感。完成学习目标中的知识目标和能力目标。 Practice 指导学生听录音跟读对话然后分组，自由朗读三分钟之后，组长分工小组内男女生对读；然后每个小组找个别学生代表所在小组上台表演；最后全班分组练习。T :Next read together. Boys read Wu Yifan. Girls read Amy. Ready? Go.1a.自由跟读对话。学生自主练习

15、对话。b学生小组内练习对话。c.小组展示对话并进行比赛。d全班共同练习对话。学生通过自由跟读对话，纠正自己的语音语调。进行小组合作，可以使学习较快的学生帮助学习较慢的学生。全班共同练习对话是对对话的再次感知，内化所学知识。完成学习目标中情感目标2Production来源:ZXXK让学生收集最喜欢的明星照片做调查 Make a surveyWhowhatHow 学生分成四人一个小组，作调查填充表格。五分钟之后每组派一位学生上台做汇报学生比较喜欢角色扮演，通过小记者这个角色，让他们用英文去采访其他同学最喜欢的明星，并让他们描述这些明星，这种活动比较贴近学生，也让他们有兴趣去做。最后还是围绕记者身份

16、去完成这篇采访稿。既锻炼了本课所学的知识，又让学生充满了兴趣，一举两得。完成学习目标中语言目标的读写。总结及作业教师布置作业，并做总结评价。T:You are all good reporters 。Todays homework:For average students:1.listen to the tape and read the text.2.Work with your partner to perform the diologue youve write to your parents.For quick students:1.listen to the tape and rea

17、d the text.2.Tell your survey to your parents.聆听教师布置的作业。将本节课学习的知识通过作业形式延伸至课堂外，根据学生的不同程度布置不同的作业，让学生可以选择。 板书设计 Unit 5 What does she do ? Whos heshe ? HesShes aan What does heshe do? HeShe is aan设计思路：本节课是一节对话型的阅读课，谈论的话题是询问照片中的人物、职业、上班的交通方式。“对话型阅读课”的目的是提高学生的口语交际能力，同时国家英语课程标准倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。基于以上原因，本课采取任务型教学，任务前设计了预热语言，导入话题。任务中学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容，学习语言。任务后设计做调查的活动，让学生尝试运用语言，由易到难，逐步提高，使学生在完成任务的过程中，不断巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。我自己觉得本节课的设计思路清晰，实用性强，通过每一个环节的活动让学生的主体地位和主体性得到充分的发挥和体现。尤其是通过学生感兴趣的活动很大程度提高课堂效率。但是，我自己感觉设计当中不足之处是，板书设计不是很理想。作业形式不够多样，内容不够具体。