六年级上册英语教案Unit 5 Part AWhat does he do 人教.doc

1、六年级上册Unit 5 Part AWhat does he do?说课一、教材解析：本课时是PEP小学英语六年级上册Unit 5 What does he do? Part A Lets learn，教师在课本原有知识的基础上，对教材进行整合、补充，创编并录制了一段对话，丰富了教材，有利于学生更好地掌握语言知识。二、教学目标：1、知识目标：(1)、能听、说、认读单词：factory worker, postman, businessman, police officer.(2)、能听懂会说句型What does he do? He is a businessman. 并能在生活情境中运用。2

2、、能力目标：能用所学知识询问同伴家人的职业；能够灵活运用所学句型进行问答。3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立合作、互助的观念；通过学习使学生学会通过自己的努力实现梦想。三、教学重难点1、教学重点：(1)、能听懂并模仿课文对话并自主流利地问和答。 (2)、能在生活情境中运用所学句型。2、教学难点：单词factory worker, postman, businessman, police officer的发音。四、 教学过程. Warm-up1. Greeting2. 学习歌曲“What do you wanT to do?”.新课呈现与操练（Presentation and pr

3、actice）Lead in ：Guessing game 课件出示人物图片，学生根据提示图片猜人物的职业。(设计意图：利用猜一猜的游戏，复习学过的关于职业的单词，活跃课堂气氛。)New words & sentences相同方式教授新单词 “factory worker, postman, businessman, police officer”。 并根据图片教学句型 “What does heshe do?” ,引导学生回答。(设计意图：利用猜一猜的游戏学习本课的新单词，在单词中贯穿需要学习的句型，在句中巩固单词，了解单词的运用。在学习单词的时候，图片能让学生更直观地记忆所学单词。)Lis

4、ten and repeat出示所学单词的图片，教师播放单词录音，让学生模仿并跟读。Read the words教师指定单词，学生一组一组地读单词。（设计意图：先让学生模仿录音中单词的读音，然后再来检查学生是否掌握了所学单词，此时可以及时纠正学生的发音。）Ask and answer通过课件出示职业图片，请学生根据所给的对话提示，说一说自己爸爸妈妈的职业。（设计意图：这里设计的游戏一方面巩固了所学单词，也操练了了本课时的句型，同时也能让教师更好地了解学生的掌握情况。）通过课件出示Zhang Peng和Oliver的图片，播放第一遍对话录音，学生整体感知对话。While-listening教师播

5、放第二遍录音，学生听音回答以下问题：1）. What does Olivers father do?2）. How does Olivers mother go to work?3）. What does Olivers sister do?8. Post- listening 1）.核对问题的答案。 2）.教师播放第三遍录音，学生模仿并逐句跟读对话。3）.分组练习对话。（设计意图：这里设计了Pre-listening，while-listening和post- listening的三个阶段，在进行听力训练之前，先提问题让学生对可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，让学生思想介入到要听

6、的内容中去。在听的时候让学生带着问题去听，让学生做到听与思考及记忆相结合。听完录音之后检验答案，同时让学生模仿课文录音练习对话，让学生更好地掌握本课对话。）. 巩固与拓展（Consolidation and extension）1. Pair work: role play 请学生上台分角色表演对话。（设计意图：对话表演一直是学生参与兴致非常高的活动，role play的设计能够让学生积极地参与到课堂活动中来）2. Group work: make up a new dialogueMake up a new dialogue with your group members。要求：1). 内容

7、：根据所学内容创编一个新对话，对话中要包括以下句型。 2).形式：全员参与，有问有答。 3). 时间：3分钟You are supposed to use the following sentences:A: What does shehe do? B: SheHe is aA: How does your motherfather go to work? B: SheHe goes to workA:Is your fathermother a? B:Yes, shehe is. No, shehe isnt.A:What do you want to be? B:I want to be

8、a3. Show time: act out the dialogue（设计意图：这里设计了group work的环节，让学生根据已学知识创编新对话，分组进行讨论，让全体学生充分参与到课堂活动中，并以小组的形式展示对话，不仅提高了学生的语言能力，还培养了学生树立合作、互助的观念。）四、小结（Summary）1、Words:factory worker postman businessman police officer2、Sentences: -What does your father do? -He is a businessman. 3、教师课件播放图片，告诉学生：为你的梦想而努力,你可

9、以成为你想成为的人。 五、 作业（Homework）1、Read, imitate and recite the dialogue after class. 2、Copy the words three times, and copy the sentences once.五、板书设计Unit 5 What does he do?What does your father do? 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级

10、的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 factory worker. postman.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。He is a 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 businessman. police officer.