五年级上册英语教案Module 10 外研社.doc

1、_五_年级上 Module_10_Unit_1_ 课题He was in the kitchen课时（ 1 ）教学目标语言知识目标（语音、词汇、语法、功能、话题）1、 能听懂并掌握描述位置的介词in、能在图片的提示下认读单词kitchen、bedroom、toilet、living room。2、 能掌握并运用句子where is.?.in the kitchen句型进行问答。语言技能目标（听、说、读、写）运用本课所学表达物品或者某人在房屋内的位置培养学生听说读写和综合运用语言的能力文化意识及情感态度（视情况而定）培养学生对所学的话题感兴趣，乐于参与讨论。学习策略整堂课围绕“学生为主体，教师为

2、主导”的教学理念，通过简笔画、多媒体辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，情景教学法；2、全身反应法(TPR)；3、任务型教学法；4、交际法；5、游戏法；6、多媒体教学法。教学重点难点1、 介词in的用法2、 各房间的名称描述3、 在hide and seek活动中描述某人的具体位置教学准备单词卡片 、多媒体课件、厕所卧室的图片教学过程热身活动、新知导入、课文教学、语用实践设计意图一、 warm up.1 greetings2 sing a song”YOU ARE HAPPY”二、 lead inT：（拍拍手、跺跺脚）Miss Li is very happy n

3、ow because I bought a new house. Do you want to tour my new house?三、 Presentation1 呈现厨房、卫生间、卧室、客厅图片运用“here is my.”教授单词kitchen toilet bedroom and living room.2 呈现课堂活动一1）Listen2）listen and chant together。3 课堂活动二T：our friends are playing a game-hide and seek in my house.(运用图片和教师动作呈现“捉迷藏”) lets go and h

4、ave a look, OK?1) 播放课文内容listen and watch2）listen and think：Where is Sam? Where is John?Where is Lingling?Where is Tom?Who is the winner?3) listen and repeat.4) Read in groups.四、Practice（小组评比）1 listen and match（将房间单词和图片连线）2 listen and point （将课文图片贴在黑板上、用点读笔点各副图内容请学生到黑板前指认图片）3listen and say（呈现人物藏在各个房间

5、的照片全班用“where did you find.”来提问、请学生运用“I found.in the .”来回答）4 find and say（课文活动4，两个学生小组活动，请学生先找出每个物品放置的房间，然后一问一答练习，再请小组展示。）五、 Summary根据黑板上课文图片全班一起简单复述课文内容。评比出本节课优胜小组。家庭作业1、 在点读笔帮助下复习单词、读课文。2、 和小伙伴课后一起玩“hide and seek”板书设计教学反思Module 10 Unit 2 Dont shout, please！教学设计一、课标解读本课是五年级上册第十模块的第二单元，课程目标应针对本课具体教学内

6、容结合课程标准的二级目标描述来确定。语言知识和语言技能目标要求：了解简单的拼读规律；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词情感态度及文化意识目标要求：1、能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3. 乐于感知并积极尝试使用英语；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助。学习策略目标要求：积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；制订简单的英语学习计划；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物

7、之间建立联想；学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。二、教学目标1、通过图片、任务认领等环节，全部学生能初步学会运用祈使句型Dont2、通过听、跟读、自读等多种形式，98%学生能正确理解课文内容3、通过知识拓展、交流，90%以上的学生能了解公共场所常用图标的含义，并能用Dont句型表达4、通过较大容量的语言输入，初步培养学生用英语思考和交流的习惯及在情境中灵活运用所学句型的能力和知识迁移能力。5、学生通过合作学习能够形成一定的团队精神，认识一些日常生活中的安全行为和文明行为，养成良好的社会公德和学习习惯。三、教学重点理解课文内容，能在适当的语境中用Dont句型表达自己的意愿。四、教

8、学难点：能结合所学的语言知识，通过联系生活实际，灵活运用祈使句型Dont五、教学过程Step 1 Warm-up1、Greetings.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、Free talk Do you like playing football? Dont play

9、 football “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见

10、于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Do you like skipping ? Dont skip in the classroom.Do you like walk? Dont walk on the grass(classglass-grass)【设计意图】skipping, play football等词组对于学生来说已是旧知，以此为基础，通过图片呈现学生的动作，加上师生间的简单对话，营造英语学习氛围，同时老师带有总结性质的一句话，让学生对要学习的新知识有了初步的认识，为新知的学习做好铺垫Step 2 L

11、ead-inWe know, 我们威海正在创建全国文明城，作为威海的小学生，应该为我们的创城工作尽一份力。今天老师带来了三个任务：1、争做 small civilization guards,(文明小卫士)；2、用好Civilization Magnifier（文明放大镜）；3、制作Civilization Rules(文明公约)。这三个任务的完成可不是那么简单的，要靠你们小组成员的合作哟。看看哪个最先完成这三个任务！【设计意图】把威海正在进行的全国文明城市创建工作设计为任务背景，用三个任务把学习与生活联系起来，同时也能提升学生的兴趣。Step 3 Presentation1、首先，让我们来争

12、当civilization small guards-文明小卫士。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要

13、员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Please listen and chant, and try to find out the actions and discuss them：1)Where are they？2)What are they doing?3)What do you want to say？If you can answer the questions, you maybe a small civilization guard。2、 We know “Dont walk on the grass”、“Dont sho

14、ut in the zoo”、“ Dont climb the tree”in the zoo when we go to school. But at the weekend , if we play in the zoo, can we do these？ Please listen and read Part 2 , try to choose the correct answer.1 Can we shout in the zoo? A. Yes. B. No.2 Why? A. The baby is sleeping. B. The baby is shouting.3 Can S

15、am climb the tree? A. Yes. B. No.4Why? A. Its funny. B. Its dangerous.5 Dont walk on the grass. A. Yes. B. No.【设计意图】让学生听、跟读、说唱第一部分的内容，并通过回答老师的问题，学会判断这四种行为哪些是不应该做的，哪些是应该做的。判断正确的，可以成为文明小卫士，继续完成下一步的任务：文明放大镜，来寻找生活中的不文明行为。紧接第一部分，呈现第二部分的内容，通过选择回答，促进学生对于课文整体内容的把握。整个课文的呈现部分都是围绕争“做文明小卫士”来进行的，让学生带着任务来学课文，可以提升

16、他们的兴趣。同时第二部分内容在第一部分的基础上，增加了对于禁止原因的表述，使得所学重点句型有理有据，促进学生对于德育的理解和把握，也为第二个任务的完成奠定了情感基础。Step 4 Drills.Listen and repeat. Lead to read.Read in pairs. Act the dialog.【设计意图】在学生初步理解课文句型和含义的基础上，通过跟读、优生领读、自读、小组读以及分角色读等多种形式，促进学生对于课文句型的掌握，也为下一步的拓展延伸奠定基础。其中的Act the dialog作为评价方式使用，用于评价小组对于课文的掌握情况。Step 5 PracticePl

17、ay a game: Civilized guardsWe should obey the rules in the city .Weihai is a beautiful city, to be a civilized city is our dream. Maybe its difficult. But dont give up. Were the civilized pioneers, and we know the rules of our city. Now, lets have a match between boys and girls. Who can get into thi

18、s civilized city first? Come on, everyone! Please look at the pictures and say the rules quickly. Ready? Go【设计意图】以威海市“争做文明市民，争创文明城市”为任务设计背景，通过多媒体课件展示生活中常见的图标，学生看图标说含义.通过“文明小卫士”的男女生竞赛游戏，巩固对祈使句型 Dont的理解与运用。并向学生呈现通过竞赛看谁先迈进“文明之城”的评价方式，新颖而又有利于任务教学.Step 6 Consolidation1、Task: Civilization Magnifier You ar

19、e civilized guards. But I know some students are not civilized at school. Lets use this civilization magnifier to find out them, and give them some suggestions.(多媒体课件出示社会上和校园中很多不文明的现象)。【设计意图】以“文明放大镜”的活动让学生综合运用语言，任务层层递进且具有新意，注重即时评价，评价语言丰富。2、Task: civilized rules. 教师指导如何制定“文明公约3、Show the rules【设计意图】 制定“文明公约”这一任务型活动的设计是一个创新，综合性强。学生在老师的示范与指导下，小组合作制定“文明公约”，并写下来，培养了学生“写”的技能与合作能力。Step 7 Sum-upWe have rules everywhere. The rules make our life better and better. What do you want so say？【设计意图】 老师强调规则是为了让生活更美好。再通过学生自我表述，既能对知识总结，又能对价值观有全面的升华。