五年级上册英语教案Module 7 Unit 1 He can′t see 外研社.doc

1、He cant see.教学设计一、学习任务： 1、句型：I/He/She/They cant。 2、语言功能：用“can ”和“cant”谈论能力。 二、教学目标： (一)知识与能力目标： 1、学习目标语句： This man is blind. He cant see. This dog helps him. 单词：can, cant, useful, blind, deaf, firemen, find. 2、能口头运用He cant see.这类语句表达某人没有的能力。 3、能识别单词can, cant, useful, blind, deaf, see, hear, firemen，

2、find，并能书写单词can, cant, useful。 （二）情感目标： 培养学生的爱心，使学生热爱动物，关心弱势群体。 三、教学准备： 单词卡片、图片、录音机和CAI课件一套等。 四、教学过程设计： Step I Warming-up: 1、热身复习，听唱歌曲：“Can you?” 2、教师做动作，学生猜并大声说出相应的动作短语：sing, dance, run, jump, swim, read, write, draw, watch TV, play computer game, take pictures, play football, play basketball, play

3、table tennis, play the flute, eat an ice-cream 期间教师适时加上问句 “Can you”，帮助学生回答 “Yes, I can.”同时将can写于Bb，并画上笑脸。 3、全体起立，跟教师一起做动作，并大声说出短语 “Sing, sing, I can sing.” “Dance, dance, I can dance.” Step II Presentation: 1、CAI出示教师照片，让学生猜是谁，教师用 “Can you play the accordion? ”，帮助学生回答 “No, I cant.”，学习练说句子，同时将cant写于Bb

4、，画上哭脸。 2、CAI，chant。巩固所学句型。 3、教师用学生的钢笔、铅笔、书包等学习文具提问，每回答一次强调一句 “s are very useful.”，待学生理解词义后采用书空、missing letters等形式四会学习单词useful。 4、要求学生用“s are very useful.”句型造句。 5、教师由句子 “I think eyes are very useful, because we use them to see.” 引出学习单词see，继而告诉学生The blind cant see.学习单词blind。教师假装盲人，请学生帮助找到自己的东西，强调单词fin

5、d, help的动作，帮助学生理解，待学生熟悉单词后，帮助学生逐步叙述课文Picture 1的内容：The man is blind, He cant see. This dog helps him. 6、教师指着自己的耳朵，用相同方法学习单词hear，deaf，帮助学生仿照Picture 1逐步叙述Picture 2的内容：This girl is deaf. She cant hear. This dog helps her. 7、学习单词fireman，CAI出示单词firemen, these, people, find, cant，帮助学生连词成句，继而学习Picture 3的内容：

6、These firemen cant find people. These dogs help them. Step III Practice and Expand: 1、学生看教师口形说句子，再准备几分钟，请几个学生上台来描述几张图片的内容。教师强调句子中三人称单数加s，以及作宾格的人称代词him, her, them。 2、CAI显示几个句子：This man cant see. This dog helps her. 等等，改错，找出句子中错误的单词并改正过来，请学生上台来说。 3、录像，“奥运会中的导盲犬”，小结：Dogs can help the blind, the deaf, c

7、an save peoples lives in the fires, and also they can help the athletes in the olympic games, so dogs are are very useful.将单词Dogs写于Bb，完成课前出示的句型：Dogs are very useful. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在

8、旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、CAI，出示若干动物与人的照片，帮助学生认读，小结：Animals are our good friends. We love animals. 5、Fun time：找出Braille中的单词。 “教书先生”

9、恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Step IV Homework: 仿照课文内容描述图片。