五年级上册英语教案Module 9 Unit 2 I feel happy外研社.doc

1、外研社（三起点）第五册Module9 Unit2 词汇教学活动设计本单元有5张图片，以“How do they feel?”提出问题，为学生设置悬念。然后采用看图说话的形式来描述图画。然后引出本单元重点。单词：happy, sad, tired, bored, hungry句型 ：用I feel描述自己的感觉教学目标l 知识、技能目标描述 （听、说、读、写）1、学生能够熟练认读这些单词: happy, sad, tired, bored, hungry.并能根据情景运用这些单词描述自己的感觉。2、在情景教学中，学生能够理解句型How do you feel?能够口头运用I feel描述自己的感

2、觉。lI 情感目标描述通过短文学习培养学生做一个有爱心的人，做一个乐于助人的人！通过渲染圣诞节就要来到的节日气氛，让学生体会到生活的美好。引导学生快乐的学习！快乐的生活！III 能力目标 能区别句型Are you feeling sad? 和Do you feel sad?具体环节设计Step1 warming up1. greetings 2.sing a song Where did you go?Step2 Lead inT: Did you play football watch TV do your homework yesterday? (s集体回答)T: Did you help

3、 your mother play chess go out to play eat noodles?(s个体回答同时把这些动词短语贴在黑板上,为下一步教学作铺垫。)Do you know what did Miss wus family do yesterday?Step3 Presentation幻灯片呈现五幅图画。1. This is my brother.2. This is my little sister.3. This is my friend.4. This is my pet dog.5. A picture about noodle soup.由五幅图画分别导出并板书重点单

4、词tired, bored, happy, sad, hungry. 同时领读难点单词farm, won, lost, smell和引导学生理解短语help my grandfather, chess game, go out to play。Step4 Practice1、 操练单词understandrecognizeGame a: I say you doLet the children understand the words about feelings.Game b: careless Miss wuLet the children recognize the words abou

5、t feelings.学生自主学习时间。小组合作认读单词。引导学生帮助小组中的后进生。Game c: Stick the pictures on the correct words.2、 导出重点句型。在game c 基础上评价获胜的小队。（以加星升级的方式评价鼓励他们）老师趁机问该小组：How do you feel? Do you feel？板书：I feel与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生

6、则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3、 操练句子。a:利用幻灯片将学生带入五种情景中。引导学生运用句型I feel描述自己的感觉。同桌互相描述自己的感觉。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义

7、中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。b:说唱儿歌I feel happy, very very happy. I feel sad, very very sad.（通过男女分组读，同桌两人读。最后通过选最佳搭档来检测学生掌握情况。以奖励贴画的方式来鼓励他们

8、）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4、导入课文 a.听录音。 b.将单词写到相对应的图画旁。 c.学生跟读短文。Step6 Emotions education1.了解他人感受，激发学习兴趣。