五年级上册英语教案Unit 2 My weekA Let’s spell人教.doc

1、教材图片：Unit2 Part A Lets spell教 材：人教PEP小学英语五年级上册P16单元主题：My week课 型：语音课一、教材解析本课时是小学英语五年级上册Unit2的第三课时，分为Read, listen and chant，Listen, repeat and circle, Listen, write and say三部分。第一部分呈现了字母组合ee和ea在单词中发长音/i/的规则；第二部分通过听单词、重复单词并圈出每组中拼写不同的单词的活动，强化记忆ee和ea的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新单词，巩固学习ee和ea的音形对应关系；第三部分则通过听句子录音填写句中

2、所缺单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，完成句子，学习在单线上规范书写英文句子。二、目标预设1. 能够通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣；能够读出符合ee和ea发音规则的单词。2. 能够根据单词的读音拼写出符合ee和ea发音规则的单词。3. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。三、重难点预设ee和ea在单词中发长音/i/。四、教学过程（一）热身/导入 (Warm-up/Lead-in)请学生观看字母-y歌谣并一起唱，呈现-y语音单词，复习字母-y在单词中的发音。（二）呈现新课 (Presentation)1. 教

3、师呈现feet图片，教学单词feet，单词中字母组合ee用红色标注。教师提问：Whose feet are they? 教师利用课件呈现Mr Green的图片，引导学生回答：Theyre Mr Greens feet.呈现牛肉图片，告知学生：Mr Green likes to eat beef. 教师板书单词eat, beef，字母组合ee和ea用红色标注。2. 教师利用课件呈现另一位男士形象，并介绍说：This is Mr Lee. He likes to read books. 教师板书单词Mr Lee, read, 字母组合ee和ea用红色标注。3. 教师利用课件呈现Mr Green和M

4、r Lee相遇的情景，询问学生：When Mr Green meets Mr Lee, what do they like to do? 请学生猜测后，告知学生：They like to drink tea. 教师板书单词meet, tea, 字母组合ee和ea用红色标注。4. 教师板书单词：Mr Green, feet, eat, beef, Mr Lee, read, meet, tea，请学生根据字母组合分类：ee: Mr Green, feet, beef, Mr Lee, meetea: eat, read, tea教师引导学生总结：ee/ea，发音都为/i/。教师引导学生用自然拼读

5、法拼读单词。5. 教师播放Read, listen and chant部分语音及歌谣动画，学生跟读或跟唱，在歌谣中巩固并练习ee/ea的发音。（三）趣味操练(Practice)1. Phonics time呈现一些含有字母组合ee, ea的单词：sea, cheap, repeat, teacher, bee, see, green, sheep, 引导学生用自然拼读法拼读。【设计意图】通过让学生用自然拼读法拼读单词，帮助学生练习巩固ee, ea的发音，也加深对该发音规则的理解。2. Listen, repeat and circle.(1) 让学生自己读一读本部分的三组单词，提醒学生注意单词

6、中长元音/i:/的发音。(2) 教师播放教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。3. Listen, write and say.先让学生观察图片，然后播放教学录音，学生根据录音内容完成句子并读一读，最后学生选择自己喜欢的一句话并将其工整地抄写在练习本上。4. Reading for fun教师呈现含有字母组合ee的绘本，学生自读，然后找出发音为/i/的单词。Pete can not sleep.Pete needs help.“Think of sheep,” says Mom.“One, two, three sheep,” says Pet

7、e.Then Pete sees sheep!The sheep run past the tree!宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。At last, Pete

8、can sleep.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”

9、“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。【设计意图】通过呈现绘本故事，增加趣味性，也帮助学生把所学习的拼读规律用来辅助阅读。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（四）作业设计(Homework)1. 总结之前学过的发音为/i/单词，并将它们根据字母组合归类。2. 用你找到的单词编一则小故事，可以写出来或者画出来。