五年级上册英语教案Unit 4 What can you do ？Part A Let’s talk_人教版PEP(2018秋）.doc

1、Pep小学英语五年级上册第四单元第一课时课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 Unit 4

2、 What can you do? 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 Part A Lets talk我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1

3、978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、

4、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、【教材分析】教学目标知识目标1.能够理解对话大意。2.能够正确使用核心句型What can you do for ? I can.询问并回答某人能做什么事情能力目标能在情境中运用核心句型What can you do? I can.询问并回答某人能做什么事情；能够按照正确的语音语调及意群朗读对话并进行角色扮演。情感目标积极参与各类文娱活动，做一些自己力所能及的家务，关爱身边的亲人朋友。教学重点能在情境中正确运用词汇和句型询问并回答某人能做什么事情。教

5、学难点情态动词can后面动词用原型。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身复习已学关于活动的词汇和句型。1. Game“Cutting game”.wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa, dance.2. Talk about “What can you do? I can”.呈现活动图片，这些图片可帮助学生思考并回答自己能做的事情T:

6、Look at the pictures, can you tell me “What can you do?”Ss: I can.【设计意图：利用切水果游戏复习所学过的表活动的单词和句型，为下一步操练主句型What can you do? I can做好词汇铺垫】 .新知呈现1. Lets say.T: Well have an English party next Tuesday! What can you do for the party, children?【设计意图：引出并讲解新词well, party，next; 导入Lets try: What can Mike do?】2. L

7、ets chant.Dog, dog , what can you do?I can run. I can run.Panda, panda , what can you do?I can eat. I can eat. Mike：I can, I can, what can I do?【设计意图：复习What can you do? 的问答， 导入Lets try: What can Mike do?】3. Listen and find.T：Mike can draw pictures, what can John do? Lets listen and find out the answ

8、er.Ss (听完回答): He can do some kung fu. 【设计意图：培养学生听的能力】4. Read and answer.T: Now read the dialogue and answer:” What can Zhang Peng do?”. Ss (读完回答): He can sing English songs.【设计意图：培养学生默读并从文中获取信息的能力】5. Watch and listen.【设计意图：呈现核心句型与词汇，逐步引导学生利用核心句型进行问答，在讲解过程中渗透拼读教学。】.练习巩固1.Listen and repeat.T: During y

9、our listening, please pay attention to the pronunciation and intonation, and try to imitate .听音正音。【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】T:Read by yourself then read in roles and try to recite it【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，正确输出；分角色朗读既可以让学生感知真实的语境也可以互相纠音正音。】2.Show timeT: Who can challenge yourself ? 【设计意图：训练

10、学生快速记忆的能力，帮助学生更好地理解对话。】.输出运用1. Group work.T: Introduce Teachers Day, Mothers Day, Childrens Day, Fathers Day, then ask the students: What can you do for?Ss: I canT: Good job. Now please ask and answer in pairs.【设计意图：引导学生利用所学的词汇和句型进行提问并回答。复习以下词汇cook，dance，wash clothes，do the dishes，draw cartoons，do s

11、ome kung fu，clean the bedroom，clean the classroom，sing English/Chinese songs】2. Writing：What can I do?._is coming. I can _for_.I also can _ and _. I love my_.【设计意图：以语篇的形式鼓励学生积极参与各类文娱活动，做一些自己力所能及的家务，关爱身边的亲人朋友。】.检测提高1. 情感升华：Do what we can for the ones we love.【设计意图：鼓励学生做一些自己力所能及的家务，关爱身边的亲人朋友，培养学生拥有感恩的

12、心。】2. Homework: 1）.Read the dialogue again and again and try to recite it.2）.Do one thing for the ones you love.【设计意图：帮助学生熟知对话；让学生把关爱亲人朋友的心在现实生活中用实际行动表达出来。】三、【板书设计】Unit 4 What can you do ?Part A Lets talk What can you do? I can四、【教后反思】本课主要要求学生学习掌握并会运用句型“What can you do? I can sing English songs/.”询问

13、并回答某人做的事情，并学习短语“sing English songs, do kung fu”。我认为本课主要有以下几个特点：1.本课的课堂设计体现新课程的基本理念。本课注重课堂语言实践，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。本课创设接近实际生活的多种情景，符合学生的认知水平和生活经验，有利于帮助学生理解和掌握目标语言的真实意义。2.教学重难点的有效位移，降低了课堂教学难度。本课通过Lets chant导入本课重点Lets try引入本课难点What can you do?在实际情境中的运用。这样的分散位移方式，有利于降低课堂教学难度，提升课堂教学实率。3.重视发挥了学生的课堂主体作用和小组合作学习。以学生为主体的适当的生生互动能有效地提高课堂教学中信息的交流效率。本课堂以学生为主体进行了多种形式、多内容的互动交流，学生的听、说、读、写、译等语言技能在生生互动中得到了进一步的发展；小组合作学习的有效达成不仅有利于激发学生参与的热情，培养学生的创新思维，而且能够充分展示学生的个性风采。4.重视课堂评价。