五年级上册英语教案Unit 5 There is a big bed.PB Let’s learn_人教（PEP）(2018秋）.doc

1、五年级英语(上)第5单元第5课时其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 Unit5 There is a big bed宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选

2、翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 Section B Lets learn这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价

3、值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、【教材分析】教学来源:ZXXK目标来源:ZXXK知识目标1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。2. 能灵活运用句型“Where is ?”，“Its ”谈论物体的位置。能力目标1. 能完成“Find and say”部分的任务。2. 能简单描述家具的摆设和位置。情感目标1. 鼓励学生在日常生活

4、中多用英语进行交流。教学重点1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。 2. 能灵活运用句型“Where is ?”，“its ”谈论物体的位置。教学难点1. 理清物体的位置关系。2. 介词“on”和“above”都表示“在上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】来源:学|科|网Z|X|X|K环节师生活动来源:学#科#网Z#X#X#K二次备课I.复习热身1. Sing a song. A photo of me.2. R

5、eview the words in A.(sharp eyes)3. Free talk.呈现人物Amy和Zhang Peng【设计意图：歌曲可以唤醒学生学习热情，本首歌曲正是本单元核心内容的浓缩，可以有效地帮助学生快速进入状态。呈现本课主人，引导学生复习旧知。】 .新知呈现1. Look and answer.T: Amy and Zhang Peng are talking. What are they talking about?S : They are talking about the position of the dog and the ball.【设计意图：看图回答，明确各种

6、位置关系。】 2. PPT呈现词汇和句型。自然拼读法教 in front ofT: Where is the ball? 板书句型并领读。Ss: Its in front of. 拼读教学，并板书词汇。自然拼读法教besideT: Where is the ball?Ss: Its beside the dog.拼读教学，并板书。自然拼读法教betweenT: Where is the ball?Ss: Its between the two dogs.（引导学生跟读）领读并板书。自然拼读法教behind 学生根据教师已教识词方式简单的自学，教师辅助进行。自然拼读法教above.同样的方式进行

7、教授即可。【设计意图：呈现核心句型与词汇，逐步引导学生利用核心句型进行问答，在讲解过程中渗透拼读教学。】.练习巩固 1. Listen to the tape. 听音正音。【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】2.Listen and follow. 听音跟读。【设计意图：模仿读音。】3.Read by yourself. 学生自由朗读。【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，正确输出。】4.Read out. 检查学生的读音并纠正。 5. Lets say. 念出英语单词，出现汉语说英语。【设计意图：给出英语单词说英语，给出汉语说出对应的英语，给出字母

8、组合成单词，对单词进行音形意的练习。】.输出运用1. Find and say.对话练习。T: Make a dialogue and try to use the structure above. Where is ? Its （引导学生问）T: Good job. Now please talk about with your partner.学生展示【设计意图：引导学生利用本课所学的核心词汇和句型进行询问，教师示范。然后在小组内讨论自己的朋友，将所学知识运用的实际当中。】短文输出练习。【设计意图：以语篇的形式去描述自己的老师，实现学生的语言知识的内化吸收以及综合运用。】.检测提高1. T

9、here are so many people in the world. We are different. However, East or west, home is best2. Homework: Share what you learn with your parents .【设计意图：本课所学的知识父母交流，作业帮助学生对知识进行迁移运用。】三、【板书设计】Unit5 There is a big bedPart B Lets learn Where is the ball？ Its on/in/near/under _四、【教后反思】Lets learn部分主要是通过情景会话，谈论位置关系，来让学生学习单词：“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”等。教学设计适合与学生身边的实物相联系。我引导学生复习已学过的A部分词汇，再进一步学习本课新生词，从而达到描述不同位置关系的要求。除此之外，我还利用一些活动来巩固知识。我引导学生充分利用事先准备好的动物图片，进行结对或小组活动。