五年级上册英语教案Unit 6 In a nature park人教.doc

1、新课标PEP小学英语五年级上册Unit 6 In a Nature Park教学设计 Part B Read and write【教学目标】1能听说读写本课句型Are there any in the ? Yes, there are. No, there arent. 以及单词mountain.2能用there be句型介绍山庄并描述其特征。【教学重、难点分析】。本课时需要重点掌握句型Are there any in the ?的书写。单词fish的复数与其单数形式相同，需正确使用。【教具准备】1、录音机和磁带。2、单词卡片。3、若干表示风景的图片。【教学过程】Step1、Warm-up.(

2、1) Lets chant on Page 68: T: Hello, boys and girls, Im happy today. Lets chant. (2) Free talk.T: What a beautiful pictures. 指教室墙Are there any pictures in the classroom? Ss: Yes, there are.T: 指一生 Are there any desks in the classroom?S: Yes, there are.T: 找若干个学生 Are there any chairs in the classroom? A

3、re there any books on the desk? Are there any pens in the pencil-case? Are there any students in the classroom?(3) 出示词卡，复习四会单词。Step2. Presentation.(1) I have many pictures here. 教师展示若干图片，然后自己选择一张。让学生用Are there any in the ? 猜教师刚才选了哪张图片。Can you guess which picture is the one that I choose? 板书Are there

4、 any in the ?可进行二到三次。(2) 学生用句型Are there any in the ?时教师回答Yes, there are. /No, there arent. 并将这两句话板书。(3) 在猜测中结合图片教学fish的单复数形式以及单词mountain的拼写.(4) T: Sarah and Chen Jie are talking about their villages. Lets go and have a look. Please open your book, Page 75. Read this passage and tick or cross. a. Che

5、n Jie likes her village. ( ) b. There are many rivers and bridges in Sarahs village. ( )(5) T: Read it again and make a choice. a. There are many_ near Chen Jies village. A. mountains B. mountain C.rivers b. There are no tall _ in Chen Jies village. A. trees B. buildings(6) T: Read it carefully and

6、finish the exercises on your book.(7) 听录音，跟读。 (8) 学生自读课文。(9) 分角色朗读课文。(10) 让学生表演对话。Step 3 Consolidation and Extension.1学生分小组完成 Task time 的任务，比一比哪个小组设计的广告最有创意。如果课上时间不够，该部分活动也可以放在课下完成,让学生事先准备，节约课堂时间。教师可选择几幅好的作品张贴在教室的墙上或校园的橱窗里进行展示，学生talk about the ad。2游戏： 辩论赛将学生分成两大组。一组代表城市，一组代表农村。让学生用There be句型描述自己所代表的

7、地方。每用句型正确的描述一次自己所代表的地方，教师就给哪一个组加一个小星星。哪个组最后得到的星星最多哪个组获胜。Homework. 用There be句型向同学或家人描述你的家乡。板书设计 Part B Read and writeAre there any in the ? Yes, there are.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

8、如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?No, there arent.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。