四年级上册英语教案Module5Unit 2 CanSamplayfootball 外研社.doc

1、Unit2 Can Sam play football?学习任务：1掌握词汇： make a cake ，play the flute，wash clothes，draw a dragon2掌握句型：Can you ？Yes，I can / No，I cant.教学重点与难点：使用“Can”询问他人的能力并讲述自己的能力。教学用具：头饰，CD-ROM，图片教学过程:I. Warmer1. Greetings2. 开展小游戏：展示动物头饰，学生抢答：tiger，fish，monkey，bird，frog；将头饰发给5名学生，依次问T：Can you fly, tiger？Tiger：No, I

2、cant.T: Can you fly, bird？Bird：Yes, I can.T: Can you swim，monkey？Monkey：No，I cant。T: Can you swim，fish？Fish：Yes，I can。T: Can you jump，frog？Frog：Yes，I can。引导学生唱自编小诗：Im a tiger. I can run, run, run, run.Im a bird. I can fly, fly, fly, fly.Im a fish. I can swim, swim, swim, swimIm a frog. I can jump, j

3、ump, jump, jump.Im a monkey. I can climb, climb, climb, climb.II. Presentation：1 教师做动作，引导学生先后说出：make a cake，play the flute。再由此引出短语wash clothes，draw a dragon板书并教授2 教师询问学生：Can you make a cake/ play the flute/？3 同桌互问4 开展游戏“互相帮助”（就自己不能做的事情寻求帮助）学生A不会洗衣服，要使用Can you wash clothes？向其他同学提问并寻求帮助，直到找到一名Yes，I ca

4、n 能够帮助他的同学为止。每名同学都要为自己“不能做”的事情寻求其他同学的帮助。游戏结束。可以请部分学生向全班汇报I cant make dumplings, but Lanlan can. She can help me. I can cook vegetables, but Maomao cant. I can help him.5 学习歌曲T：大家想不想做热心的孩子? 别人遇到困难了，伸出你热情的手，说Can I help you ？1. 播放录音，仔细听，感受节奏和旋律。2.进一步对can的用法加深3.再放录音，学生跟唱，并做出相应的动作，教师适当指导。III. 学习课文1. 打开课本

5、part1教师向学生讲解Sam Amy Lingling Daming不同头像所代表的回答。2. 播放录音，学生听出答案，并在课本上用选出答案所示的头像。3. 分别扮演Sam Amy Lingling Daming小组四人以他们的口吻进行回答练习Can you make a cake？ Yes, I can/ No, I cant.Can you play the flute? Yes, I can/ No, I cant.IV. Practice展示图片的动作：write a letter， row a boat， take a picture，read a book， do taijiqu

6、an， make Chinese food， play chess， make soup1. 四人一组，运用Can you句型调查谁是多面手，能力强。2. 选出两组汇报调查结果唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“

7、助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。V. 小结:本节课我们同学表现非常出色，很好的运用了“can”来了解他人的能力，以便对你有所帮助。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文

8、教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。VI. 作业:单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1将今天所学的歌曲表演给好友或家人。2收集学过的动词或动词词组，用I can描述自己能做到的，用I cant描述不能做到的。