四年级上册英语教案Unit 1 Can I have some sweets 外研社.doc

1、授导型教案及其课堂讲稿课题：Unit1 Can I have some sweets?学校年级：四年级姓名：Unit 1 Can I have some sweets? 教学内容： 本课选自三年级起点第三册第九模块“Happy Birthday”第一单元“Can I have some sweets?”，属于对话应用教学。它是在接触了第五模块“Fodds”和第六模块“Can you run fast?”的基础上进行的教学，也为以后学习第十模块“There is one birthday in May”打下基础。Analysis of this lesson：教材分析学情分析。课的教学对象是四年

2、级学生，根据他们独特的年龄特点和心理特点，创造良好的语言环境，开展丰富多彩的课堂教学活动，给学生提供大胆实践、积极参与的机会，培养其语言运用能力和交际能力。教学方法：创设轻松、有趣的语言学习环境，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。尊重学生个体差异，面向全体学生，注重过程评价，调动学生积极性。进行听、说、读、写、画、猜的训练，并利用多媒体，提高学生对所学知识的接受度，提高课堂效率。教学目标：I. 培养学生学习英语的兴趣，以及乐于用英语交际的心理，养成良好的英语学习习惯。II. 知识目标（1）能够听、说、认读句子：Can I have some soup? Yes, you can.

3、/ Can I have some sweets?Sorry, you cant.（2）能够听、说、读、写，看图片或实物读出单如下单词：soup, sweets, bread, light, biscuit, fruit等单词；听懂turn on 词组。（3）听懂、会唱教师自编重点句型的歌曲。III. 能力培养目标能根据本课内容改编成为某个同学过生日的短剧，培养学生积极参与各种表演、游戏的能力，并促进其想像力和创造力的提高。教学重点：掌握6个生词，会用Can I have some ?这个句型，并能作出合适的应答。教学难点：根据课文内容，自编“为同学过生日”的短剧。教学准备：课文情景课件，饼干

4、盒、碗、糖果盒、水果和蛋糕模型或图片（用来教授新单词），“Bingo”游戏卡，两只老虎伴奏带。教学过程：一、复习热身。 1、师生问好，师问：Can you run fast?Can you make a cake?Can you jump high?Can you wash clothes? (借此复习Can you?及答句Yes,I can./No,I cant.)2、复习韵诗“Noodles and rice”和“Make a cake”3、你还知道哪些食物？老师板书，学生跟着一齐拼写、书空。二、课文导入。、老师装出饥饿的样子捂着肚子说：Im hungryI want to have so

5、me thing to eat.接着用中文说：肚子饿时，我们怎么才能向别人要东西吃呢？今天是Amy的生日，我们来看看Amy是怎么向妈妈要东西吃的。2、呈现课文故事，要求注意：(1)Amy是怎么说的？(2)她们提到了哪些食物？三、课文学习。 1、由学生对以上问题的回答引出:Can I have some?出示已学食品图片，补充学过的单词让学生说出完整的句子：Can I have some apples/meat?师答：Yes,you can. 2、由学生的回答还引出：soup,sweet,bread, biscuit, fruit等单词的学习（看图片说单词，指名拼读，并把单词放到：Can I h

6、ave some?句中练习）。 3小游戏：老师摆放几个糖果盒，学生指其中一个问Can I have some sweets? 师打开那个糖果盒给学生看，如果有糖果就拿出一颗答Yes,you can.Here you are.如果打开没有就说 Sorry,you cant.然后请一位同学提问，生齐答练习使用句子：Sorry,you cant.4、小游戏由糖果推广到新学的其他食品单词。5、实物演示跟读Turn on the light.6、跟读课文录音。7、分角色读，试着背下来。8、再次呈现课文情景，要求能听懂看明白。9、表演：指名两个学生分别演Amy和Ms Smart，其余学生演Amy的朋友。可

7、以用上以前学的食品名，可用上以前学的句子适当改编四、任务完成。 1、食物“Bingo”游戏。发给学生每人一张纸（纸上有九个方格，方格中有不同的九种食物，每人的图不同，不要让同桌看见自己的图），然后同桌用“Can I have some?”互问互答。如果对方说到了所画的食物就用斜线把它划去。最先有连续的三个食物名称（横着、竖着或斜着）被划去的学生举手大叫”Bingo”,他就是胜者。划完后，也可统一听录音再完成一次。2、用学生熟悉的两只老虎的音调唱出本课主要单词及句型。Can I have some soup?Can I have some soup?Yes,you can.Yes,you can

8、.Can I have some sweets?Can I have some sweets?Sorry,you cant.Sorry,you cant. 可以布置学生课后配上其他曲调唱唱试试。五、作业制作一套“食物牌”。画食物图，写下相应的单词，把它们制成纸牌。可用于Can I have ?的游戏。Write on the blackboard：Module 6Unit1 Can I have some sweets？ Word cards（也可板书简笔画加手写体单词）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口

9、,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米

10、”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。Can I have some soup ？ Yes，you can ./ Sorry，you cant.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、

11、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察

12、中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。