四年级上册英语教案Unit 1 My classroom A Let.doc

1、Unit 1 My Classroom A Lets talk教学设计一、教学目标： 1.能在情景中运用Where is? Its in/on/under/near询问和回答物品的位置。2.听懂、会说表建议的句子Lets go and see.3.能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。二、教学重难点：1.重点：会理解并运用Where is? Its in/on/under/near；学习用near表示方位。2.难点： 容易混淆where和what。三、教具准备：1教材相配套的教学课件。2教材相配套的教学录音带。四、教学过程：（一）热身（Warm-up）1.Greetings2.list

2、en a song “We have a new classroom”.(设计意图：歌曲导入，营造英语学习氛围。)（二）复习（Revision）1 复习已学句型：This is I have 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a pen/ruler.2当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：Its on/in/under/the 3 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，Its near the 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。（设计意图：通过复习，让学生快速进入英语学习状态。在复习的同时导入

3、新单词的认知，局部感知本课时的教学内容。）（三）呈现新课（Presentation）1 教师出示一张教室的图片问学生：“Whats this?”，引导学生用“Its”来回答。然后问：“Whats in the classroom?”导出新句型“Lets go and see.”（设计意图：由图到实物，引出本课时的教学内容，循序渐进。）2让学生带着问题观看本部分的教学课件，让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。（1）.Where is Zhang Peng?（2）.Where is Amys picture?（设计意图：学生带着问题观看本部分的教学课件，有效地调动

4、学生的视觉，听觉，为下一步教学做铺垫。）4.再次观看本部分的教学课件，学生跟读并模仿Lets talk部分的内容，并让学生表演对话。评选最佳表演奖。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。（设计意图：巩固新知，培养学生的小组合作能力。）（三）趣味操练（Practice）1. 找出下列单词中不属于同类的选项，将其序号填入题前括号里。（ ）1. A. see B. door C. chair（ ）2. A. one B. near C. two（ ）3. A. window B. blackboard C. and （ ）4. A. turn on B. classroom C. p

5、ut up（ ）5. A. TV B. I C. we2.选择合适的翻译。（ ）（1）.教室里面有什么？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟

6、文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 A. Whats in the classroom? B. Whats on the board?（ ）（2）.我们有一间新教室。 A. I have a pen. B. We have a new classroom.（四）布置作业（Homework）五、板书设计Unit 1 My Classroom单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假

7、话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。A Lets talkWe have a new classroom.Lets go and see.Where is?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Its in/on/under/near六、教学反思