四年级上册英语教案Unit 2 My schoolbag 人教.doc

1、Unit2 My schoolbag第四课时概述：小学人教版四年级上册Unit2 My schoolbag本单元共需六个课时，本单元主要能够听说认读句型：Whats in your schoolbag? An English bookWhat colour is it? It is 能够听说认读单词schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key 本节课是第四课时。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的

2、目的。设计理念:在跨越式理念指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标:1.知识目标.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用句型what color is it? Its 问答颜色， 能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。2.能力目标能够在情景

3、中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。3.情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。 拓展内容：单词：good night, sweet dream句型：Im full.学情分析:由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对桌子，椅子等教室里的设施这类单词在上一册课本中已有所了解，所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与教师设施有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。教学重难点:教学重点：1句型：what color

4、 is it? Its 问答颜色。2词汇：lost，toy，notebook教学难点：对here it is和here you are的区别。教学策略:由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备:1.相关单词的图片和卡片。2.教师自制的PPT。3.跨越式课题组提供的拓展资源。教学过程:一Warm-up /Revision （5minutes）1sing a song. (2minutes)教师播

5、放歌曲Whats in the bag?【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】2Free talk.3分【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】二. Presentation（15minutes）1. 教师带领学生看图：Zhangpeng和Miss White讨论丢失的书包的画面。教师指着图片说Zhangpeng lost his schoolbag. 板书新单词lost，并带读单词。2教师出示句子：Zhang Peng lost his schoo

6、lbag。请学生完整听一遍对话录音，判断句子正误。学生听完后进行判断，并讲English book更正为schoolbag。3. 教师提问What color is Zhang Pengs schoolbag?板书核心句型：What color is it？学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答案的选项： A. Its black and white. B. Its blue and white.学生听完后选择正确的答案。4. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色，运用句型What colour is it？ Its5. 学生做Lets play板块的活动。6. 教师提问Whats in Zh

7、ang Pengs schoolbag?请学生在对话中找出答案： An English book，two toys and a notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词toy notebook。【设计意图：通过Lets play可以让学生更好的操练句型，来加深学生对知识的运用。】7.对话练习（ModelPair workFeedback）A: Excuse me .I lost my B: What coiour is it?A: Its .A: Whats in it?B: .A: Here it is B: Thank you so much!两人一组练习展示。【设计意图：利用真实

8、的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】三Extending reading 10分总共三篇阅读材料。第一篇课本上Lets talk部分，听后让学生回答下列问题:What in the schoolbag? 第二篇听后让学生获取新单词:night, sweet, dream第三篇听后让学生获取新句型: Draw your bedroom.【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】四 Cooperation and making dialog

9、ues 8分 支架如下：A: Excuse me .I lost my B: What colour is it?A: Its .B: Is it in/under/onA: No, it isnt.B: Draw your schoolbag, please!两人一组练习展示。【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】五 Summary 1分 What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就

10、感，激发学习英语的兴趣。】 六 Homework 1分1、Listen to the tape. 2、Read the sentences.【设计意图:复习巩固本课所学内容。】板书设计：Unit 2 My schoolbag Excuse me I lost. What colour is it ? Here it is 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作

11、能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学反思：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。本节课的教学目标是学习Excuse me .I lost my .在教学过程中我通过展示与此相关的图片进行教学，可以降低学生学习的难度，由于这节课所选的拓展材料很简单，拓展的句子是以前学习过的，所以综合说也设置的较简单，大多数学生能参与进来，突破了教学难点，完成了教学任务。