四年级上册英语教案Unit 3 My friends 人教PEP.doc

1、教材图片：Unit3 Part A Lets spell教 材：人教PEP小学英语四年级上册P26单元主题：My friends课 型：语音课一、教材解析本课时是PEP小学英语四年级上册Unit3的第三课时，学习o-e在单词中发字母本身音/的规则。本部分通过例词让学生感知并归纳o-e在单词中的发音规则，辨别o/o-e的不同发音，听音写单词，为提升阅读能力打下基础。二、目标预设1. 能够感知并归纳o-e在单词中的发音规则，能够读出符合o-e发音规则的单词。2. 能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。三、重难点预设教学重点：o-e在单词中的发音规律。教学难点：根据发音读出、拼写出符合o

2、-e发音规则的单词；/不容易发到位。四、教学策略四年级是小学生英语学习的基础学段，教师在这一阶段的一个关注点在于如何继续激发并保持学生的英语学习兴趣。因此，教师在设计课堂教学活动时要以学生的认知情况，借用灵活多样的教学手段来唤起学生的学习热情，营造“玩中学”、“学中玩”的教学氛围。教师在课堂上也应注意对学生英语表达后的评价与反馈，鼓励学生积极开口，特别是为英语学困生创造参与课堂活动、积极表达的机会，帮助学生尝试成功的喜悦。五、教学过程（一）热身/导入 (Warm-up/Lead-in)1. 师生相互问候，练习课堂口语。2. 复习三年级下册Unit4学过的o的短音发音/ /。(1) 播放o发短音

3、/ /的歌谣，学生跟唱。(2) 呈现学过的故事绘本（课件第3页第12页，可自动播放），请学生说一说绘本故事中的o发/ /的单词，并说一说在这些单词中o的发音。【设计意图】通过趣味歌谣及故事复习o的短音发音，帮助学生进行课堂热身，同时为学生辨别o/o-e的不同发音做准备。3. 学生复习过o的发音之后，教师再呈现字母e，告诉学生这是“Magic e”，它一出现，o的发音就改变了，请学生猜猜看o-e的发音。（二）呈现新课 (Presentation)1. 教师播放BBC自然拼读动画片：Home，学生观看之后，读出动画片中的单词。【设计意图】通过让学生看动画片，激发学生的好奇心，以此引出含有o-e结构

4、的语音词汇，可以让学生对新授内容更感兴趣并集中注意力。2. 教师板书单词：hope, home, rope, hole, mole,，并把o-e标红，引导学生找出共同点：以上单词都含o-e结构，发音都为/。教师引导学生用自然拼读法拼读单词：hope: /h/-/-/p/, /hp/home: /h/-/-/m/, /hm/rope: /r/-/-/p/, /rp/hole: /h/-/-/l/, /hl/mole: /m/-/-/l/, /ml/3. 播放o-e的发音韵律视频，学生一起跟唱，熟悉o-e的发音/。【设计意图】通过让学生观看并跟唱趣味发音韵律视频，来帮助学生更轻松地学习o-e的发音

5、。（三）趣味操练(Practice)1. 教师创设情境：这些动画片中的字母积木们最后想回家了，可是他们找不到自己的家了。引导学生帮助他们找到他们的家。创设三项寻找任务，每完成一项，往前进一步，直到找到字母积木们的家。(1) Task1: Lets read学生看书中Read, listen and chant部分的图片及单词，运用学过的拼读规律拼读单词。(2) Task2: Lets blend教师呈现单词，学生根据自然拼读法拼读单词。(3) Task3: Read, listen and tick.教师引导学生复习o和o-e的发音，然后完成书本上Read, listen and tick和L

6、isten, circle and write.【设计意图】通过创设情境，激发学生完成任务的积极性，帮助学生练习拼读符合o-e发音规则的单词，做到见词能读，听音能写；同时，帮助学生辨别i及o-e的不同发音。2. Reading for fun学生们经过自己的努力，终于把字母积木们送回家了，教师要充分肯定学生们所做出的努力。并告诉他们：字母积木们回家之后，他们开始读故事了，我们一起来看看，他们读的什么故事吧！(1) 教师呈现课外语音故事The Robot and Mr. Mole，请学生读故事，了解故事大意。(2) 学生再读一遍，找到含有o-e的单词。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的

7、历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(3) 教师再次播放故事录音，学生跟读。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让

8、学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。【设计意图】通过呈现课外语音故事，增加趣味性，也帮助学生把所学习的拼读规律用来辅助阅读。（四）作业设计(Homework)1. 正确拼读课本第26页的单词。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2. 和朋友一起玩拼音游戏，拼读本课单词。3. 朗读绘本故事The Robot and Mr. Mole，和朋友分享。