四年级上册英语教案Unit 4My home .ALet’s talk_人教版PEP(）.doc

1、四年级英语（上）第4单元第1课时单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 Unit4 My home 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，

2、兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎

3、样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 A Lets talk我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几

4、百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”

5、,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、【教材分析】教学目标知识目标1.通过对对话的视听，学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话或者模仿表演。2.通过对对话中Amy和Sarah 寻找小猫的对话，学生能够在实际的情景中运用句型：Is she in the ? Yes, she is .

6、No, she isnt . 3.能够在语境中理解新词living room study kitchen的意思，并能正确发音。4. 能够在情境中理解，恰当运用句型：Where is she ? She is in .能力目标学生能够运用核心句型Is she ? Yes, she is . No, she isnt .询问物品或人物的位置，同时做出判断。情感目标1. 能够主动询问或者对别人的询问做出热情的回答。2. 了解西方将宠物作为家庭成员的文化特征，所以文本中对猫用了she ,没有用it. 教学重点1. 学生能够在实际的情景中运用句型：Is she in the ? Yes, she is

7、. No, she isnt .2. 学生能够运用核心句型Is she ? Yes, she is . No, she isnt .询问物品或人物的位置，同时做出判断。教学难点1. 学生能够根据实际物品的位置，做出正确的判断，并回答。2. 能够用英语发出询问。教学方法视听教学、任务型教学二、【教学流程】环节 师生活动 二次备课1.复习热身Warm-up& review :(1) Free talk T: Hello, boys and girls. How are you?Ss: Im fine . 设计意图：师生通过自由交流，拉近师生间的距离，初步将学生带入英语学习的环境。(2) Magic

8、 game: I have a pen . But where is the pen ? 引导学生进行猜测： in the desk ? on the book ? . 利用三年级下册的知识，复习方位介词。(3) Lets sing T: Now lets sing a happy song with your happy voice Ss: Sing together .T: Whats the song about ? Home .设计意图：利用ppt 信息差的活动，让学生通过猜测物品的数量，快速复习：“Is it in .?”通过英语歌曲的演唱，活跃英语课堂氛围，调动学生英语学习的热情；

9、同时，在歌曲中带领学生感知home，为新课的学习打下基础。2.新知呈现（1）整体呈现文本情景Today，we are happy . Lets go to Amys home .Who are they ? 引出：Amy and Sarah . What are they doing ? (他们正在干什么呢？) Watch the video and choose the right answer .A. They are finding ( 寻找) the cat . B. They are playing ( 玩耍) with the cat . 设计意图：整体呈现文本，让学生了解大意，感

10、知学习新的语言点，并且启迪下一步的问题。 （2）问题推进分步学习语言点T: Amy has a cat . she is cute . 呈现Amy 的小猫，学习cute . 同时，讲解，在西方国家，对于宠物作为家庭成员，所以用了“she ”.Where is the she ? Can you find ? Where do they go first ? Watch the video and find the answer .S: living room . 教师呈现：“living room ”的图片，学习living room . T: Whats in the living room

11、 ? 引导学生回答：The sofa TV is in the living room ? T： Where is the cat ? Is she in the living room ? Ss: No, she isnt . 跟读核心语言，并强化练习。 Chant: Where is she ? Is she in the living room ? The cat isnt in the living room . Where do they go then ? Watch the video again and find the answer: 呈现：study . 学习study .

12、 Whats in the study ? Is the desk chair in the study ? 呈现新的语言点：Is she in the study ? No, she isnt . 跟读核心语言，并强化练习。The cat isnt in the living room , in the study . Where is she ? 呈现第四幅图，Look！ Shes in the kitchen . 学习单词：kitchen . Chant : kitchen, chicken , the chicken is in the kitchen . The cat is in

13、the kitchen . 设计意图：学生带着问题，进行了分步的有意义的视听，并在情景中对核心句型进行了认读、练习、和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。（3）Lets sing I have a little cat. Shes very very cute.Where is she ? Where is she ?Is she in the living room?No ,no, no, she isnt.Is she in the study?No, no , no, she isnt.Look! Shes in the kitchen.Mew, mew , mew,

14、 mew .(设计意图：在愉快的歌谣中，让学生充分的再次巩固所学的核心语言)3.操练（1）Listen, point and imitate(请大家注意语音语调，跟读2遍)（2）Pair work: Read in roles. (3) Role play the dialogue . (4) Lets play . 设计意图：学生通过跟读，模仿纠正自己的语音语调，并能够进行分角色的表演，体现语言的有意义的操练。4.拓展延伸Group work. Hide and sick (捉迷藏的游戏). Show some old friends , Where are they ! A: Where

15、is_? B: Is( he /she) in the_? A: No , ( he/ she) isnt. B: Is ( he /she) in the_? A: Yes , ( he /she) is. 设计意图： （3）总结、情感渗透： (4) 总结：Best and east! Home is the best ! 设计意图：引导学生爱护自己的家，进行人文素养的培养。5.巩固提高 达标练习：Read and number ( ) 1.Where is she ? ( ) 2. I have a cat . She is cute . ( ) 3. No, she isnt . ( )

16、 4. Is she in the study ? ( ) 5.Look ! She is in the kitchen . Homework: Listen and imitate the dialogue for 3times . Clean the rooms with your parents. Unit 4 My home A Lets talk 三、【板书设计】-I have a cat .-Where is she ?-Is she in the ? -Yes, she is . No, she isnt .My home 教后反思： 本课时的教学重点，就是如何询问人或物品的位置，并根据实际情况，做出正确的回答。在教学的过程中，一般疑问句表示猜测性询问，大多数的学生，都能够正确使用句型Is she .in .? 根据不同的位置进行询问，并及时做出肯定、否定的回答。但是，30%的学生，在拓展运用的环节，根据新的物品，在发出猜测性询问时，不能流利的使用句型Is it she he .? 进行位置的询问，只能做出肯定或者否定的回答。我想我们在教学时候，在核心语句的处理上，不能只局限于，对话中的跟读，而是，利用PPT或者实物，给学生创造更多的情景，让学生去表达、交流，达到运用。