四年级上册英语教案Unti 1 My classroom 第6课时 人教.doc

1、教学目标1.能够按要求完成Read and write部分的练习。2.能够按要求完成Lets check部分的练习。3.会唱歌曲We have a new classroom。4.掌握三会单词window,desk,chair,floor,wall,door以及重点句型：Where is the? Its in/on/under/near the。5.培养学生的观察能力、知识运用能力和书写能力。教学重点1.正确理解方位介词in,on,under,near的含义。2.能按要求完成Read and write和 Lets check的练习。教学难点能运用方位介词自主描述物体的具体位置。教学准备教学

2、光盘，教学挂图。教学过程Step 1:Warmup1.教师利用课件出示本单元的单词图片，让学生利用上节课所学的句式对图片进行描述。This is a . The is (颜色)。2.教师利用课件出示一幅教室的图片，和学生问答。T: Whats in our classroom?S1: is in our classroom.T: Where is it?S1: Its the .Step 2:Presentation完成Read and write部分的任务。1.教师引导学生复习单词：in/on/under/near等方位介词，通过动作演示或者动画课件带领学生复习。然后，展示出Read and

3、 write部分的教学挂图，与学生展开对话，T：Where is the green book? SS：Its on the desk。2.教师将需要提问的物体圈出来，让学生两人一组对话，运用句型：“Where is the? Its in/on/under/near”进行问答，然后找小组代表汇报问答，其他小组评价。3.学生看Read and tick or cross部分的内容，一边看图一边朗读句子，根据图片和句子内容做出判断，然后师生核对答案，并让学生口头回答错误句子的正确答句。4.Look, choose and write.（1)教师利用课件出示图片，让学生思考以下问题：Where i

4、s the bag?Where is the newspaper?Where is the computer?（2)学生拼读单词desk，chair，window。（3)教师引导学生回答问题，并在黑板上带领学生正确书写。（4)在确定学生基本掌握后，要求学生完成Look，choose and write部分的句子。（5)学生利用下列句式在自己的练习本上写写自己的教室。Where is the ?It is in/on/under/near the .Step 3：Consolidation and extension1. 完成Lets check部分的任务。（ 1) Listen and tic

5、k or cross.教师利用课件逐一出示Listen and tick or cross中的图片，让学生看图并猜测对话内容。教师播放录音，让学生根据听到的内容完成Listen and tick or cross的练习。师生核对答案，然后再听一遍录音，教师对错得比较多的题目进行指导。（2）Look and circle.教师利用课件展示Look and circle部分的教学挂图，并提问：Whats in the classroom?学生回答完毕后，给出Look and circle部分A和B两个答案，让学生选出正确的选项，并在自己书上圈出来。2.完成Lets sing部分的任务教师播放歌曲“

6、We have a new classroom”。听第一遍时学生感受旋律，听第二遍时，学生边听边跟唱，多听几遍，最后分组比赛。Step 4:Homework“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“

7、教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。总结本单元的重点单词和句型。板书设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清

8、。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵

9、自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。Unit 1My classroomPart B:Read and write & Lets check & Lets sing这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于

10、扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?window, desk, chair, floor, wall, doorWhere is the? Its in/on/under/near the.教学反思本课时内容丰富，教学任务较为繁重。在Read and write部分，教师不仅巩固了重点句型以及方位介词，同时也锻炼了学生的口语交际能力。在书写板块，教师可采用讲解、练习、评价的方式进行教学，让学生养成良好的书写习惯。听力部分，教师要耐心指导，引导学生听重点信息。