四年级下册英语教学设计Lesson 1 How old is he 教学设计2接力版.doc

1、Lesson 1 How old is he教学设计教学目标1. 知识目标。(1)能听懂、会说句型: Whos ? He/She is my. How old is he/ she/it?He/She/It is .2. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2) 自旨在图片、实物的帮助下或在真实情境中正确运用句型Whos .? He/She is my. How old is he/ she/i t? He/She/It is . 与他人交流自己的家庭成员及其年龄的信息。3. 情感态度、文化知识、学习策略。(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2) 培养学生

2、乐于开口、敢于讲英语的习惯，段发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。教学重点：在实际情境中，正确运用句型Whos ? He/She is my. How old is he/she/it? He/She/It is.讨论自己的家庭成员及其年龄。教学难点：正确运用句型Whos.? He/She is my. How old is he/she/it? He/She/It is .讨论自己的家庭成员及其年龄信息。教学步骤：1. 热身活动。吟唱歌曲Who is he?2. 新知呈现与操练。(1)多媒体课件呈现本板块的情景图，教师介绍: Look! Mary is at Mikes home.

3、 Theyre talking about the picture on the wall. Mary has two questions. What are they? Ann and Tom are talking about the age of a stump. How old is it?让学生带着问题听录音整体感知文本内容。(2) 教师播放录音，学生找答案Whats Marys question?教师根据学生回答，顺势引出核心句型Whos she? How old is she?教授并板书。然后，让学生带着问题Whos she? How old is she? How old is

4、 it? 自读对话理解文本内容，并引出教学核心句型Shes my aunt. She is 30. It is twenty.(3) 教师播放录音，学生模仿跟读后分小组朗读，并小组展示朗读。3. 巩固拓展。(1)展示交流家庭照片。小组内学生轮流展示自己的家庭照片，并运用句型Whos ? He/She is my. How old is he/ she/it? He/She/It is .讨论有关家庭成员的信息。(2) 做调查。教师呈现Ask and fill 板块的情景，教师介绍: Ann and T om are making a survey. They are talking about

5、 the age of their classmates. Do you want to know the age of your classmates? Now lets make a survey , too.让学生每人调查三位同学的年龄然后遮挡年龄部分和同桌交流信息。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关

6、键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4. 总结。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“

7、师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。5.作业：a.听录音，跟读录音若干遍。b.小小调查家。课后继续用句型Who is? How old is 7相互讨论家庭信息，并记录，例如: A s family has people. His father is. years old.