四年级下册英语教学设计Lesson 3 What time is it 教学设计2接力版.doc

1、Lesson 3 What time is it教学设计教学目标1.知识目标。(1)能听懂、会说、认读单词: time, late , half, get , hour , play 0(2) 能听懂、会说句型: What time is it? Its. oclock. Its half past. Im anhour late.2. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2) 能在图片、实物的帮助下或在真实情境巾，运用句型What time is it?Its. . 0 clock. Its half past . 询问时间并做出相应的回答。(3) 能在图片、实物的帮助下或在真实情

2、境中运用句型 1 m an hour late.3. 情感态度、文化知识、学习策略。(1 ) 培养学生认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维意识。(2)养成乐于同伴合作，积极参加学习活动的习惯。(3)养成严格的时间观念，养成守时的好习惯。教学重点：运用句型What time is it? Its.oclock. Its half past.询问时间并做出相应的回答。教学难点：自旨在图片、实物的帮助下或在真实情境中，运用句型Its . Its half past回答时间。教学步骤：1. 热身活动。自由交际。教师和学生问候之后，问学生时间: What time is it?学生看教室的钟表回答

3、时间。教师回应: Its. Its time to have our English class.认识钟表时间。教师播放多媒体课件，呈现不同国家的时间，让学生运用句型What time is it? Its.说出不同国家的时间。听做活动。教师播放多媒体课件，呈现学生学过的动词词组go to school , go to bed等，让学生做出相应的动作。2. 新知呈现与操练。教师通过讨论日常活动和动作表演，教学新句型Its time to 和单词get, play。 教师呈现日常作息时间表，介绍时间和该做的事情: Its . Its time to结合动作表演和图片，教学句型It s time

4、to get up/play. 以及单词get，play 。学生打开课本第9 页，观察图画，理解图画内容。 教师提出问题: What time is it?学生做出回答并写出时间。教师播放录音，让学生模仿跟读后分小组练习，并小组展示朗读。3. 巩固拓展。说做活动。教师利用多媒体课件出示钟表时间，一名学生做动作，其他学生运用句型Its. Its time to.表达所呈现的时间。 记忆力游戏。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、

5、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教师先呈现板块三的图画和文字，学生观察三十秒后，教师遮盖住板块三内容，学生复述板块三的内容，看哪组学生复述的既准确又流利。 教师利用多媒体课件呈现教师的日常生活作息表，运用句型It s . Its time to .向学生介绍日常作息情况。教师示范后，学生利用

6、自己的作息时间表，分小组交流和展示。4. 总结。教师引导学生梳理本节课的重点同汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。5. 作业：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。a.听录音，跟读录音若干遍。b.写山个人作息时间的介绍文段。