四年级下册英语教学设计Lesson 6 What is it doing 教学设计2接力版.doc

1、Lesson 6 What is it doing 教学设计教学目标1.知识目标。(1)能听懂、会说、认读单词: fly , play, run, cow 。(2) 能听懂、会说句型: What is it doing? It is .2. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音巾的内容。(2) 能在图片、实物的帮助下或在真实情境巾，运用句型What is it doing? It is. 询问动物正在做什么并回答。教学重点：理解和掌握询问和回答动物正在做什么的表达方法What is it doing?及其回答It is.教学难点：在实际情境中灵活运用句型 It is . .进行现在进行时的表述。

2、教学步骤：1. 热身活动。(1)唱诵歌谣。教师用多媒体课件呈现歌谣内容，学生分组分角色说唱。例如:What is it doing? What is it doing?It is flying.What is it doing? What is it doing?It is jumping.(2) 教师和学生一起玩木头人游戏。师生齐说: One, two, three. 大家随意做出某一动作，并保持不动。师生与身边的同伴展开对话: What are you doing? I m. 2. 新知呈现与操练。(1)承接热身环节的木头人游戏，教师指着班里某一名学生问: What is doing?教师

3、引导学生用He/ She is 进行回答。两三组对话之后，教师说: . is. What about your friends in our books? Lets have a look.导人本板块教学。(2) 教师用多媒体课件展示本板块的人物图片，并认识他们。教师说: Do you know their names?学生比赛看谁能最快的速度记住这些人物的名字，为语言学习扫清障碍。(3) 在学生记住名字的基础上，开展本课的语言学习。教师问: Look at Sue. What is Sue doing?在学生回答之前，教师引导学生观察人称的变化并教学She is washing her ha

4、ir.让学生能更好的理解her 的词义以及用法。教师用多媒体课件呈现Mary 吃饭的图片，问学生: What is Mary doing? 学生会说She is eating.教师点击课件，碗里的米饭被放大，教学eat ，板书教学She is eating rice-教师用多媒体课件呈现多个正在吃不同食物的人物，进行拓展教学。用同样的方法教学draw。(4)教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。(5) 教师用简笔画呈现Look and say 板块的情境。教师先画出金鱼的大眼睛，问学生: What is this?学生猜测It is.教师继续画，直到学生猜对为止。接着教师问: Wh

5、at is it doing?学生会回答: It is swimming.教师画出鱼食，引导学生观察鱼的嘴巴，引导学生说出: The fish is eating. 教师接着画出老鼠的长尾巴，引导学生猜测: What is this?教师依次画出老鼠的其他部位，用以提示学生。最后呈现一幅老鼠睡觉的画面，教师问学生:What is the mouse doing?学生用It is.进行猜测。教师引导学生观察老鼠的眼睛。3. 巩固拓展。火眼金睛。教师用课件快速闪现本课相关活动的图片或单词，学生快速起立并读出单词，又快又准的学生可以为所在的小组赢得一分。看一看，说一说。教师拿出本课相关的单词卡，走到

6、学生中间，随机让某一名学生抽出一张单词卡，该学生根据卡片内容提示，做出相应的动作。教师问: What is doing?其他学生快速回答:He/She is 回答得又快又准确的学生可以为所在的小组赢得一分。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观

7、察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景

8、生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。看图讲故事。学生根据板书上的简笔画，开展讲故事活动。学生可以先在小组内比赛，然后选出最优秀的学生参加班级讲故事比赛，获胜的学生可以为所在的小组赢得一分。创编新故事。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是

9、看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。学生模仿Look and say 板块的故事，在小组内创编新的故事。学生画出故事过程，并用正确的语言讲述故事。4.作业：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(1)听录音，跟读录音若干遍。(2)模仿Look and say 板块创编新的故事，画出来，并配上相应的文字。