四年级下册英语教案Unit 2 Housework Wait a minute∣鲁科版（五四制）.doc

1、2019年蓬莱市电化教学技能优质课单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 课例资料这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责

2、任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 授课教师： 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读

3、、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 所在单位： 授课教材： 英语（鲁科版）（三年级起点）四年级下册 课题名称：Unit 2 Wait a minute.来源:学科网ZXXK 课例资料： 教学设计2019.04Wait a minute教学设计 授课教师： 教材：英语（鲁科版）（三年级起点）四年级下册 课型：故事教学 课题：Unit2 Wait a minute. 一、教学设计整体思

4、路本文是一个与本单元话题相关的拓展阅读性小故事，旨在让学生借助文本和图片基本理解小故事，并能从中感受父母的辛苦，在家中能帮助父母做力所能及的事情，帮助学生形成良好的品格，促进学生整体人文素养的提高。本课主要应用了故事教学法，以培养学生英语阅读兴趣为主要目的。课堂以学生看故事、教师讲故事、学生读故事、师生模拟人物对话、学生讨论故事、师生讲故事以及课本剧表演故事等为主要环节。教师发挥启发引导作用，通过对图片的观察和推理来吸引学生，深刻理解故事内涵，力图培养学生综合思维能力；通过跟读、分角色朗读及动画情景模拟等方式对学生进行语音训练。通过对文本难点和主题的讨论，深化学生热爱劳动、帮助家人的意识，培养

5、小组合作能力。二、 教学目标 1.学生在听、读、讲故事的过程中掌握部分关于做家务词组的表达方法，例如：wash clothes, clean the windows, wash dishes, clean the floor等。 2.学生通过任务阅读、故事预测以及故事表演等方式来启发思维、理解故事，在此过程中来发展想象力与思维能力。 3.学生通过阅读、理解Sue一家的故事以及延伸故事Let me help you.来认识到帮助家人的重要性，从而养成良好的品格，提高整体人文素养。三、教学辅具多媒体课件、学生阅读材料（两份）四、 板书设计及思维导图板书设计思维导图五、 教学过程Step1 Warm

6、ing-up1. Greetings 师生互相问候。【设计意图】简单问候，拉近师生之间的距离，在轻松愉快的氛围中进入英语世界。2. Lets sing.播放本单元第三课儿歌动画片，This is the way. , 引导学生一起拍手唱歌。 【设计意图】通过唱歌，创设和谐愉快的学习氛围，自然引出本课话题，housework,以及本单元所学相关词语，为下一步Free talk 语言输出做好铺垫。3. Look and say(Free talk).老师提出问题：Can you do housework? What can you do?学生自主回答，教师给予积极的肯定。【设计意图】通过师生对话和

7、图片的帮助，启发学生讲述自己会做的家务活，让学生学会运用所学讲述自己的真实生活：I can clean the windows.I can wash the dishes.I can clean the floor. Step2 Pre-reading 1. Introduce Sues family.教师利用房屋形状的思维导图介绍故事人物：Look! This is Sues family.2. Lead in with two pictures.教师利用课文截图介绍故事背景：Sue和弟弟在看电视，然后是故事最后爸爸和妈妈出现在一个假的电视镜头里的截图，通过提问：Why are dad an

8、d mum in a “TV”?来引导学生预测故事。【设计意图】通过故事情境截图的导入，让学生了解故事发生的背景，为后面的故事发展做好铺垫，培养学生的想象力与思维能力。Step3 While-reading1. Watch and say.教师给出问题:Why are dad and mum in a “TV”?播放课文动画，引导学生通过观看来感知故事大意。【设计意图】运用整体教学的模式，让学生带着问题完整观看故事并回答问题，整体感知故事、初步理解故事大意；同时，动画能激发学生的兴趣，而借助动画推测故事主题，有利于培养学生观察能力。2. Understand the story.教师提出疑问：

9、What happens? 然后分层次提出问题，激发学生好奇心，学生默读课文寻找答案，教师在此过程中进行板书，训练听读，帮助学生梳理故事情节，掌握主要句型。Leve8 Read and underline1. What does mum want Sue to do?What does she say? What does Sue say?2. What does dad want brother to do?What does brother say?3.Think and discuss:教师启发学生思考并评论对Sue和brother 行为，What do you think of the

10、 children?【设计意图】通过思考和讨论，培养学生独立思维能力和合作学习能力，同时引导学生树立正确的价值观。Leve13 Read and choose.Whats dad and mums good idea?A. They watch TV, too.B. They cook the meal for lunch.C. They say no to the children.【设计意图】按故事的逻辑发展分段式学习，通过提问引导学生猜测故事的发生、发展，听觉、视觉多渠道输入，运用自主阅读和合作学习相结合的方式，培养学生阅读、理解、归纳、总结的学习能力。同时，教师设计了跟读、模仿以及表演

11、等多种听读训练，引导学生掌握主要词汇和句型，继续积累语言，为下一步的语言输出做好充分积累。3. Retell the story.(1)Read and talk.学生利用文本讨论并尝试复述故事主要情节。(2)Retell the story together.教师利用思维导图引导学生复述故事，整体掌握故事细节。【设计意图】通过思维导图简单复述故事，整体再现、强化核心语言结构，内化语言；利用填空式文本降低学习难度，为学生构建新知搭建“脚手架”，为进一步学习运用做好准备。4. Listen and imitate.教师播放再次课文视频，学生模仿跟读课文。 【设计意图】回归教材，让学生在听读的基础

12、上建立声音与图片、语音与语调之间的联系加深理解，固化核心语言结构。Step4 Post-reading1. Imagine and talk.教师给出关键句型和提示词(e.g. say sorry to, clean the kitchen ,wash the dishes, )，引导学生想象故事后续，e.g. Maybe they will .【设计意图】激发学生的想象力，培养学生创造性思维的能力。2. Talk and show.教师利用多媒体展示两组任务，Task1&Task2,请学生阅读任务流程并选择其一，或忠实于故事原本，或结合上一环节的想象续编故事，讨论后小组合作表演故事。【设计意

13、图】此环节旨在培养学生小组合作学习的能力。通过有趣的互助学习模式让学生开口说英语，以达到良好的学习效果。3. Story time.教师采取以文带文的方式，延伸课堂故事主题学习，请学生继续欣赏Cherrys story -Let me help you. Leve21 Read and say.教师利用翻页书的动画方式播放绘本故事，请学生观看幻灯片，回答问题：Whats Cherrys trouble?【设计意图】以动画片的形式整体呈现故事，容易激发学生的兴趣，问题的提出有助于推动学生整体感知故事，培养学生概括归纳问题的能力，同时产生对故事发展的好奇心。Leve22 Read the stor

14、y.学生利用手中的故事绘本，研读故事并完成任务问题： Whats Cherrys good idea?然后总结主题情感： We should love our family and help each other.【设计意图】通过细节阅读，提高学生获取任务阅读信息的能力；同时，通过故事主题的总结，促使学生深刻思考和理解本课的情感教育目标，培养学生积极解决问题的能力。4. Think and talk.教师顺延上一环节的情感教育自然引出话题：What can you do for your parents?来源:【设计意图】本环节活动的设计旨在达成本课的情感态度目标教育：从故事进入真实生活，升华

15、主题，培养学生关爱家人、自觉帮助父母的美好品德。Step5 Homework1. Tell the story to your parents.把这个故事讲给你的父母听。2. Help your parents do some housework often. 经常帮助父母做家务活。【设计意图】作业是课堂教学的延伸和巩固，本活动的设计鼓励学生将故事融入真实生活，通过讲故事提高学以致用的能力，通过对故事的反思进行自我教育，树立热爱劳动的正确人生观，学会关爱家人，积极帮助父母做力所能及的事情，促进家庭的和谐发展。来源:ZXXK来源:附件1：Wait a minute.Mum is going to

16、 _. She wants Sue to _and _, but Sue says, _.Dad is going to_. He wants Sues brother to _,but brother says, _.Dad and mum are worried(忧虑的).They want the children to realize their mistake. They have _. Its time for lunch. The children are _. They ask their parents, Dad, mum, _? but their parents answer, _!附件2：来源:学|科|网