四年级下册英语教案Unit 4 Lesson 22 My Favourite Subject冀教版.doc

1、Unit 4 Lesson 22 My Favourite Subject教案课时目标教材分析：本课是第四单元 “My Favourites”系列学习主题之一“ My favourite Subjects”，教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，教学内容以学生为中心,围绕最常用、最基本的英语词汇和句型交际用语逐步展开教学内容。丰富多彩的练习形式使学习活动化,活动交际化,即贴近了生活,所以能充分调动学生的求知欲和学习热情。通过本课的学习，要让学生能用英语来谈论自己喜欢的学科。学情分析： 四年级学生活泼好动，对英语学习有浓厚兴趣，且在前三课中已经掌握了Whats your favourit

2、e_? Myfavourite_is_.这一话题，具有一定的知识储备和英语口语表达能力，所以学生能在课堂中能灵活运用语言材料，在情景中进行真实的交流。教学目标：1.掌握词汇：subject，Chinese, English, science, math, P.E., art, music；2.能够用句型-Whats your favourite subject? -My favourite subject is _.进行交流；3.借助图片、表格、小游戏、对话表演等多样灵活有趣的形式，在轻松愉快的氛围中，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生学习的主动性和创造性使学生产生成就感，并自信地参与语言活动

3、。教学重点:掌握四会单词Chinese, English, science, math, P.E., art, music;用句型-Whats your favourite subject? -My favourite subject is _.进行交流。教学难点:用句型-Whats your favourite subject? -My favourite subject is _.进行交流。教具、学具准备radio and tape.教学过程Step 1:GreetingsStep2:欣赏Flash：Whats your favourite food?复习上课主要内容。Answer the

4、 following questions:1.Whats your favourite food?2.Whats your favourite colour?3.What are your favourite clothes?Step 3:T: Today we are going to discuss favourite subject.But, whats a subject?(展示课件关于科目的单词）。T：English is a subject; math is a subject. These are subjects.Step 4:课件展示学科的图片T：What subject i

5、s it?Its Chinese. Read after me, Chinese.板书Chinese及音标。Science, math, P.E., art, music的教学类似。Step 5:教师边问 What subject is it边用闪卡出示单词，让学生尽快读音。Step 6:教师边问 What subject is it边出示教科书实物，让学生尽快说出单词。Step 7:找7位同学到前面做“萝卜蹲”游戏，每位同学代表一个科目名称。Step 8:Whats your favourite subject?1.Play the recorder and listen to the ta

6、pe.第一遍：学生听课文第二遍：学生跟读2.四人一组，分角色朗读。3.以自己喜欢的方式自由阅读课文，并从中找出以下问题的答案：1）Whats Kims favourite subject?2) Does Danny like math?3) Whats Stevens favourite subject?4) Does Jenny like P.E.?5) Whats Jennys favourite subject?4. Make sentences.十二位同学自愿到前面连词成句。Step 9:“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

7、说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.师生对话：T：Whats your fa

8、vourite subject?S1：My favourite subject is _.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。S2:2.小记者采访：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优

9、秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四人一组互相采访，完成活动3的图表。小组利用对话S1：Whats your favourite subject?S2：My favourite subject is _展示采访过程及成果。Step10:Homework: Make a survey.做调查。