四年级下册英语教案Unit4人教.doc

1、第四单元Unit4 At the farm教案第一课时教学目标：1、知识目标： 能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。2、能力目标： 能听懂会说句子：Look at the green beans. Theyre so long. Yes, and the potatoes are big.3、情感态度目标： 培养学生积极与他人合作的优良品质。教学重难点：1、教学重点：新词汇的听、说、认读。2、教学难点：单词tomato和potato的复数形式。教师准备：课件，教学图片。教学方法：情境教学法教学过程：一、Warm-up1、请学生

2、欣赏Lets chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。二、Presentation1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生用I like 或I dont like根据自己的实际情况表达。2、 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，its long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。3、 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. Its a po

3、tato. Do you like potatoes? 学生根据用I like 或I dont like根据自己的实际进行情况表达。4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them.What are they? 学习单词carrot。5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。三、Practice1、学生先在小组内练习这四个单词和三句话。2、请各个小组展示，其他同学倾听并进行纠错反馈。四、Consolidation1、小组活动一名学生说单词，其他学生举起相应的单词卡片并读出单词。2、绘画游戏

4、教师说：Two potatoes.学生在画纸上画出相应数量的蔬菜。五、Homework1、正确书写tomatoes、green beans、potatoes、carrots这四个单词。2、预习下节课的内容。板书设计：Unit4 At the farmtomatoespotatoes Yes, and the potatoes are big.carrotsgreen beans Look at the green beans. Theyre so long.教学反思：第二课时教学目标：1、知识目标 ：听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these.? 并能根据实际

5、情况进行简略回答。2、能力目标：能在创设的情景中灵活运用句型What are these？和Theyre.3、情感态度目标：鼓励学生多体验生活，了解自己日常食用的蔬菜。教学重难点：1、教学重点：听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these.? 并能根据实际情况进行简略回答。2、教学难点：this和these的区别与联系。教学准备：课件，奖励学生的小礼物。教学方法：情境教学法教学过程：一、Warm-up1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I likeDo you like?） 2、教师说谜语，引导学生用Are they?来猜猜是什么蔬菜。a、They are

6、red. They look like apples, but they arent apples. What are they?b、They are tender and green. What are they?c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?d、They are round, pink and white. What are they? e、They are brown. French fries are made of them. What are they?学生猜对了，教师回答Ye

7、s，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they arent. 再请其他人猜, 直到猜对为止。二、Presentation1.教师拿出一根胡萝卜，说：This is a carrot。再拿出几根胡萝卜，说：Look, these are some carrots.然后将这两个句子板书在黑板上，并画上相应数量的胡萝卜让学生对比，知道单词these的意思与单词this的区别和联系2、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these? 并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, the

8、y arent.回答。如果学生回答的是No, they arent. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are 回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。3、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these?或What are these？教师做出相应的回答。4、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。5、播发Lets talk的录音，学生听录音后跟读、模仿。6、分小组做对话练习。三、Practice1、学生在小组内进行对话练习。2、小组分角色朗读，其他同学倾听并纠错。四、C

9、onsolidation1、完成Lets play部分，操练句型：What are these？ Are these?2、同桌之间利用蔬菜卡片进行问答操练。五、Homework1、把Lets talk的内容读给父母听。2.预习下节课的内容。X板书设计：Unit4 At the farmWhats this? Its a carrot.What are these? They are carrots.Are these carrots? Yes, they are. / No, they arent.教学反思：第三课时教学目标：1、知识目标：让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读、书写。 2

10、、能力目标：能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词汇。3、情感态度目标：鼓励学生多体验生活，了解自己日常食用的蔬菜。教学重难点：1、教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。2、教学难点：掌握字母组合or在单词中的不同发音/:/和/：/，帮助学生反复操练，辨别。教学准备：课件，图片。教学方法：情境教学法教学过程：一、Warm-up1、师生做日常口语练习: A: What are these? B: They are. A: Are these.? B: Yes, they are. /N

11、o, they arent.2、请学生表演A部分Lets talk的对话。二、Presentation1、教师出示图片引出单词horse、 fork、 homework 、world map.2 Read , listen and chant播放录音，学生跟读录音，教师注意帮助学生纠正错误发音3.让学生观察单词，引导学生发现这些单词中都含有字母组合“or”，并且它们的发音并不一样。4.板书：horse 、fork 、for/ :/homework 、world map/ ：/教师领读音标，学生分组训练。5、Read, listen and number请一位学生带领学生读本部分单词，然后教师播

12、放录音，学生边听录音边给单词标号，师生一起核对答案。6、Look, listen and write教师播放录音，学生边听录音边填上缺失的单词，师生一起核对答案。三、Practice1、同桌练习or字母组合的发音，教师巡视指导。2、教师请几个搭档来朗读字母组合的发音，其他同学倾听并反馈他们的表现。四、Homework1、正确规范地书写horse, fork, homework, world map.2、预习下节课的内容。板书设计： Unit4 At the farmfork horsehomework world map教学反思：第四课时教学目标：1、知识目标 ：能够听、说、认读单词：shee

13、p，hen，cow，horse.2、能力目标 ：了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。能用句型These are.介绍农场里的动物。3、情感态度目标：鼓励学生体验真实的生活。教学重难点：1、教学重点： 能够听、说、认读单词sheep，hen，cow，horse. 能用句型These are.介绍农场里的动物。2、教学难点：单词sheep 的单复数相同。教学准备：课件，教学图片。教学方法：情景教学法教学过程：一、Warm-up1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals？What animals do you kno

14、w?2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。二、Presentation1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Lets go and have a look.教师出示Lets learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals. What can you see?2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读f

15、arm.4、让学生看着单词卡片跟读。5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse.让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发i:ow在cow中发au等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。新|课 |标|第 |一| 网 b、教师指图，学生说单词。 c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片三、Practice1、小班展练（一）小班展练单词sheep，hen，cow，horse.（二）小班展练对话。（三）小班用These are来练习说句子。2、教师说句子，学生举起相应的卡片

16、。Its a cow. Theyre cows.Its a sheep .They are sheep.Its a hen. They are hens.3、请一位学生拿一张复数卡片站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they.?猜图片内容，猜错了，该学生要说No, they arent, 猜对了，该学生就说Yes they are.四、Homework1、正确规范地书写单词sheep，hen，cow，horse.2、把Lets learn读给父母听。3、预习下节课的内容。板书设计：Unit4 At the farmsheep These are sheep.hen Wow! T

17、heyre so cute!cow Are these.?horse Yes, they are教学反思：第五课时教学目标：1、知识目标：能听懂 “What are those? Are they.? How many.?”，并能在情景运用。2、能力目标：进一步巩固名词复数及读音规则。3、情感态度目标：培养学生主动学习的意识和与他人进行沟通，交流的能力。教学重难点：1、教学重点：句型What are those? Are they？How manydo you have？的理解与应用。2、教学难点：名词复数及其读音规则。教学准备：课件，教学图片。教学方法：情景教学法教学过程：一、Warm-up

18、1、欣赏本单元歌曲。2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。二、Presentation1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they arent.2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are. 或No, they arent. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 3、组织学生分组利用

19、自己的学习用品问答 A：Are they ? B：Yes, they are. /No, they arent.（教师提供资源：desks/tables pants/shorts sunglasses/glasses）4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How manydo you have？引导学生答出相应的数量。5、打开Lets talk部分情景图，在情景中理解对话的语句。6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。Are they sheep？/ horses？/ hens？/ cows？How many ?7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。8、小组分角色表演对话，教师

20、巡视指导。三、Practice1、小班展练（四）小班展练第一幅图对话（五）小班展练对话第二幅图对话。http:/w w w.xkb1. com（六）小班给予评价。2、游戏：The hot potato教师讲解游戏规则:全班分成两个大组，每个大组分别找三个代表上来围成一个圈，其中一个学生手里拿着一个毛毛球，说出Lets talk部分的第一句话，并马上将手中的球抛给圈里任意一个同学，接到球的同学马上接Lets talk部分的第二句话，就这样循环，没有接上下一句话的同学被淘汰，给对方小组的农场加上一只小动物，剩下的学生继续游戏，直到剩下最后一名学生为止。3、分角色表演对话。四、Homework1、把

21、Lets talk读给父母听。2.预习下节课的内容。板书设计：Unit4 At the farmYou have a lot of animals.How many horses do you have?What about those? Are they hens?No, they arent .They are ducks课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每

22、天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

23、于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学反思：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。