小学一年级数学十几减8教案.doc

1、小学一年级数学十几减8教案教学目标1使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法2培养学生的初步的迁移、类推能力3结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯教学重点使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具学具准备口算卡片、例1的投影片或图片、学具等教学步骤一、铺垫孕伏1教师出示下面口算卡片，学生开火车答85 87 89 8+481086 88 8+32教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数8（ ）12 8（ ）15 8（ ）168（ ）118（ ）14 8（ ）138（ ）17 8

2、（ ）18教师谈话：刚才计算的两组题都是8加几的加法，今天我们要利用8加几的知识计算十几减8的算式，看谁学得认真，学得好，学得快同时板书课题：十几减8二、探究新知1教学例1（1）出示例1图片（杯子图）先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算，11减去8板书：118（3）引导学生想：8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3即 1183，板书：3（4）指名读算式11832教学例2（1）启发学生摆学具，同时口述题意有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加

3、（ ）得13，8加5得13，所以1385（3）学生填书（4）读算式1385（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个？（6）怎样列式，怎样计算？启发学生明确：8加（ ）得15，8加7得15，所以1587（7）学生填书（8）读算式15873教学例3（1）引导学生分组交流128 想：8加（ ）得12168 想：8加（ ）得16（2）学生读算式4教学例4启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：1486 1789三、全课小结引导学生总结，十几减8的口算题随堂练习1猜一猜师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：168 106 119 158谁知道我手里还剩几张

4、口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）师：怎样列式？（1046）接着教师又出示3道：14896129师：现在一共做了几道？（一共做了7道）师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）师：怎样列式？1073也可以这样列式：104332出示做一做第1题投影片（图片练习一），引导学生看图说意，独立填写3练习二第1题（图片练习二）想组成算减法，分组练习布置作业108 138 168118 148 178128 158 188板书设计教案示

5、例二课题：图画应用题教学目标1使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点2根据图中的条件，确定计算方法教学重点根据图中的条件，确定计算方法教学难点根据图中的条件，确定计算方法教具学具准备例5的投影片或图片、口算卡片、学具等教学步骤一、铺垫孕伏1口算（出示口算卡片）：108 138 168118 148 178128 158 1882看图说意（出示投影片）：启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算二、探究新知1教学例5左图（1）出示例5左图（图片：苹果图）（2）启发学生看图说意（3）指导学生操作学具摆出10个圆片（看作苹果）拿走3个，还剩几个？（4）使学生明确：从10个里去掉3个，就用减

6、法计算列式为：1037（5）指导学生填书2出示例5右图（图片：铅笔图）（1）启发学生看图说意（2）分组讨论、交流，使学生明确：14410（3）学生填书三、全课小结略随堂练习1第7页下面的做一做（图片练习三）分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写2小竞赛128 159 7395 88 148189 178 106169 83 138布置作业练习二第13题（图片练习四）板书设计探究活动游戏：找朋友游戏目的使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法游戏准备教师制作如下的数字卡和算式卡：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士

7、”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。游戏过程1教师发下数字卡和算式卡死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。