小学五年级数学上学期第二单元测试卷.doc

1、小学五年级数学上学期第二单元测试卷为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，查字典数学网小学频道特地为大家整理了五年级数学上学期第二单元测试卷，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步!小学五年级数学上学期第二单元测试卷一、直接填得数。(12分)108= 2.60.1= 440.4= 5.50.01=4.90.7= 1.254= 3.64+5.69= 20-10.2=03.9= 1.258= 6.7+13.3= 2448=二、填空。(16分)1)除数是小数的除法，先把小数化成( )，除数的小数点向( )移动几位，被除数的小数点也向( )然后按照除数是( )的除法进行计算。2)3.

2、141414是( )小数，简便方法记为( )。3)两个因数的积是0.45，其中的一个因数是1.2，另一个因数是( )。4)611的商用循环小数简便记法表示是( )，保留两位小数是( )，保留三位小数是( )。5)把下面各数按从小到大的顺序排列。_6)李老师给参加数学竞赛获奖的同学买奖品，用148.8元买了12枝钢笔，每枝钢笔是( )元，买这样的钢笔20支需要( )元。三、比较下面各数的大小。(6分)4.681.24.68 0.3420.90.342 16240.861.030.86 23.180.9823.18 四、列竖式计算。(10分)43.52.9 18.927 1.3527五、递等式计算

3、。(24分)0.283.50.6 5.46+4.480.28 1.250.2542.050.82+33.6 9.07-22.783.4 6310.1六、解决问题。(32分)1.一支钢笔9.6元，是一支圆珠笔价钱的3倍，一支圆珠笔多少钱?2.一条高速路长336千米，一辆客车3.2小时行完全程，一辆货车用3.8小时行完全程，客车的速度比货车的速度快多少?3、张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文

4、时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4、一辆小汽车3.5小时行驶229.25千米，一辆小轿车4.5小时行驶328.5千米，哪

5、种车行驶的速度快?每小时快多少千米?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，

6、对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。5、买4支圆珠笔和3本笔记本只要大家脚踏实地的复习、一定能够提高数学应用能力!希望提供的五年级数学上学期第二单元测试卷，能帮助大家迅速提高数学成绩!“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。