小学四年级数学1单元知识点（认识更大的数）.doc

1、小学四年级数学1单元知识点（认识更大的数）学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。因此，精品编辑老师为大家整理了四年级数学1单元知识点，供大家参考。认识更大的数1、数级：从右边起划分数级，每四位为一级，有个级、万级、亿级2、数位：计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。3、计数单位：个(一)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿4、进率：每相邻的两个计数单位之间的进率是十。5、亿以内数的读、写法：读法：从右起划分数级。从高位起，每一级按个级的读法读，只在后面加个亿字或万字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个

2、零。 写法：先找亿字或万字。从高位起，每一级按个级写法,从高位向低位写起。哪一位上一个单位也没有，就再那一位上写0。6、比较大小：位数多的数比较大。位数相同，从高位比起。7、改写：(把整万、整亿的数改写成以万或亿为单位的数)去掉万位后面的4个0，再写上一个万字。去掉亿位后面的8个0，再写上一个亿字。改写不改变数的大小,所以用=8、求近似数：精确到某一位时,只要看它后一位数字用四舍五入即可，并将后面的数改写成0(或以万、亿字为单位)。近似数改变了数的大小，所以用“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社

3、会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首

4、皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。希望为大家提供的四年级数学1单元知识点，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。