小学数学一年级下册《图形与几何》教案教学设计.doc

1、小学数学一年级下册图形与几何教案教学设计设计说明培养学生的空间观念对于一年级学生来说有一定的难度，这是一个循序渐进的过程。结合这一点，本节课在设计上主要从以下两方面入手：1动手操作，激发学生浓厚的学习兴趣。在复习中，为学生准备充足的学具，采用分组学习的形式让学生动手操作、讨论交流。在小组学习中通过自主探究、合作交流，真正达到充分调动每个学生的学习积极性和学习自主性的目的。2培养学生初步的空间观念。学生初步的空间观念的形成，不仅要靠常规教学去实现，而且要让学生有更多动手操作的机会。所以在教学中，注重让学生自己动手去画、去拼，把学生的视觉、听觉、触觉、思维有机地结合起来，这样做能更好地落实教学目标

2、。课前准备教师准备PPT课件各种平面图形模型学生准备各种平面图形模型七巧板学具教学过程情境引入，点明课题1情境创设：课件呈现七巧板拼成的美丽图案。师：同学们，这些图案漂亮吗？这里面有我们学过的哪些平面图形？(1)学生汇报交流。(2)教师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形？2点明课题。师：今天，我们就继续来复习一下图形与几何的相关知识。(板书：图形与几何)设计意图：通过直观呈现，激发学生的学习兴趣，让学生回顾所学知识，快速进入学习状态。师生合作，复习整理1平面图形的特征。(1)课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让学生根据已有的认识，将这些图形分类。(2)组内交流：你是怎么分辨长方形的？我们学习

3、了长方形的哪些知识？(3)指名回答：正方形有什么特征？(4)讨论：平行四边形与长方形、正方形有什么不同？(5)说一说三角形有几条边。(6)说一说圆与以上的平面图形有什么不同。2图形的拼组。(1)拼一拼。用2个同样的三角形可以拼成什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说拼出来的是什么图形，是怎么拼成的。用4个同样的正方形可以拼成什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说拼出来的是什么图形，是怎么拼成的。(2)设计图案。请用七巧板设计一幅图案。汇报展示：让学生上台展示，并说一说自己的设计思路。3分一分。(课件呈现教材94页3题的20个图形)(1)让学生分别回答是什么图形。(2)学生回答后，教师让学生说一

4、说：你是怎么想的？特别是在学生说出第11、15、17个图形是平行四边形后，教师要特别强调让学生说出：你是如何想的？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。(3)教师提问：刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每一类图形到底有多少个呢？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也

5、”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。设计意图：通过复习活动，巩固学生对平面图形的认识，进一步感受平面图形的特征及其相互间的关系，积累数学教学活动经验，增强学习的兴趣，发展学生的创造力，同时注意在相互研讨中培养学生倾听和交流的能力。