小学数学一年级下册《按给定的标准分类计数》教案设计.doc

1、小学数学一年级下册按给定的标准分类计数教案设计第1课时按给定的标准分类计数设计说明本节课的教学目的是使学生能够按照给定的标准进行分类，并能表达分类计数的结果。体会同一标准下分类结果的一致性和不同标准下分类结果的多样性。基于这样的教学目标，教学设计有以下特点：1精心设计教学导入。在教学中，为了避免生硬地引入“分类”这一抽象概念，创设了整理房间这一具体的生活情境，引导学生不由自主地参与到整理房间的活动中来。当学生看到整理过的房间焕然一新时，再告诉学生刚才所做的事情就是分类，这样既使学生理解了分类的意义，又体会了分类的实际意义，激发了学生的学习兴趣。2重视学生的自主探究。在教学过程中，过多的讲解反而

2、会影响学生的学习积极性和探究的主动性，所以除了必要的指导和小结外，其余时间都交给学生去体会分类的方法，探究计数的方式，观察比较分类的结果，使学生成为学习的主人，为以后学习统计知识积累丰富的数学活动经验。课前准备教师准备PPT课件学生准备红、黄、绿三种颜色的气球水果图片教学过程创设情境，引入新课师：这是小强的房间，小强想找一本故事书，可是怎么也找不到，你们知道为什么吗？预设生：房间里的东西太乱了，摆放没有规律。师：你们能帮他整理一下房间吗？师根据学生的回答利用课件帮助小强逐一归类，整理成整洁的房间。师：这次小强能很快找到自己想要的东西吗？为什么？小结：刚才我们所做的事情就是分类。分类摆放物品能使

3、我们的生活环境变得整洁而便利，这节课我们就一起来研究按给定的标准分类计数。(板书课题)设计意图：“分类”对一年级的学生来说，是一个比较抽象的概念，在上课的开始，以一个具体的情境帮助学生理解什么是分类，扫除了学生的认知障碍，使新课的学习更加顺利地进行。探究分类方法课件出示教材27页例1情境图：“六一”儿童节就要到了，小朋友们买了许多气球，多漂亮啊！这些漂亮的气球有什么不同的地方？(板书：形状、颜色)1按给定的标准分类计数，探究分类方法。(出示课堂活动卡)学生分组活动：分一分，并记录分类结果。(1)汇报展示，请学生出示各自的分类结果和呈现方式。方法一先按形状分好，再分别数一数。方法二边数边画。方法

4、三用列表的方法计数。3个4个5个师：这些记录方式你们都能看懂吗？你们最喜欢哪一种？学生自由表达自己的想法。(2)分析比较。师：大家的记录方式各有不同，仔细观察记录的结果，你们能发现什么？为什么会有这样的结果？引导学生观察，并跟同伴说说自己的发现，最后汇报。预设生1：每种记录方式得到的结果都是一样的。生2：分类时我们都是按照形状来分的，分类标准相同。引导观察记录结果，说一说哪种气球的个数最多，哪种气球的个数最少。学生观察后明确：圆形气球的个数最多，糖葫芦形气球的个数最少。2按颜色分类计数，选择喜欢的方式记录结果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学

5、生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。提

6、问：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？(按颜色分)一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：请大家按颜色分一分，选择一种你们喜欢的方式记录分类的结果。学生交流并展示分类结果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3对比两种分类标准，体会分类结果。师：我们刚才分的都是这些气球，为什么两次分类的结果不一样呢？