小学数学二年级下册(第四册)第六单元试卷b.doc

1、小学数学二年级下册(第四册)第六单元试卷b一、 填空题(1-4每题 4分, 5-6每题 6分, 共 28分)1. 用珠算做在( )中填上适当的数(1)9+3，拨去()，进上( )(2)9+5，拨去()，进上( )2. 用珠算做在()中填上适当的数(1)9+1，拨去()，进上( )(2)9+2，拨去()，进上( )3. 用珠算做在()中填上适当的数(1)8+2，拨去()，进上()(2)8+3，拨去()，进上()4. 用珠算做在()里填上适当的数(1)8+4，拨去()，进上( )(2)8+5，拨去()，进上( )5. 用珠算做在()中填上适当的数(1)5+8，拨去()，拨上()，进上()(2)5+

2、9，拨去()，拨上()，进上()6. 用珠算做在()中填上适当的数(1)5+6，拨去()，拨上()，进上()(2)5+7，拨去()，拨上()，进上()二、 计算题(第1小题 3分, 2-6每题 4分, 7-8每题 6分, 共 35分)1. 用珠算做687+675= 789+764=2. 用珠算计算86+68= 67+87= 45+89= 683+68=3. 用珠算做76+89= 98+34= 79+42= 97+38=4. 用珠算做56+76= 85+68=87+24= 98+23=5. 用珠算做34+85= 65+96=74+89= 67+43=6. 用珠算做675+879= 987+789

3、=567+678= 978+66=7. 用珠算做157+96= 265+88= 367+86= 657+76=8. 用珠算做576+468= 396+358=264+387= 565+656=三、 文字叙述题(每道小题 4分 共 12分 )1. 一个数加259得512，这个数是多少?(用珠算)2. 一个数减去555得678，这个数是多少?(用珠算)3. 657减去一个数得324，这个数是多少?(用珠算)四、 应用题(第1小题 5分, 2-3每题 6分, 第4小题 8分, 共 25分)1. 学校计划种树756棵，结果多种了65棵，学校实际种了多少棵树?(用珠算做)2. 同学们到菜地摘豆角第一天上

4、午摘了84千克，下午摘了58千克；第二天摘了150千克两天一共摘了多少千克?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可

5、以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国

6、语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3. 同学们到菜地摘豆角三天一共摘了

7、426千克，其中第一天摘126千克，第二天摘160千克，其余的是第三天摘的第三天摘豆角多少千克?(用两种方法解答)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4. 食堂有500千克大米，吃了一些后还剩280千克吃了多少千克?剩下的比吃了的多多少千克?