23 祖先的摇篮导学案（部编版二年级语文下册）.doc

1、 23祖先的摇篮导学案课题祖先的摇篮课型新授课教学目标1.认识本课“祖、掏”等7个生字、会写“祖、啊”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。4.培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。教学重点学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者的思想感情。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，借助拼音朗读课文。查找有关原始森林的资料。(学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、借助图画，质疑导入(用时：3分钟)1.课件出示“摇篮”的图

2、片，引导学生说说“摇篮”的作用。2.教师板书课题。教学生“祖” 字。 (1)教师范写，并进行口头指导。(2)指导学生读准平舌音。(3)指导学生用“祖”组词。3.指导学生读好课题。4.引导学生根据课题进行质疑，梳理问题。1.学生看图，交流了解“摇篮”。 2.学生观察老师范写，并跟着老师书空。 3.指名学生朗读“祖先”。相机正音。4.用“祖”组词。5.齐读课题。6.学生质疑。 预设：祖先的摇篮是什么样的？ 1.在书写课题的时候，教师可以用范写、口头指导的方式进行教学生字。2.引导学生质疑，要帮助学生懂得抓住题眼、关键词进行提问。二、检查预习，学习字词(用时：15分钟)1.教师引导学生进行课前预习交

3、流。 (1)说出认识了哪些生字，指导学生正确认读生字。 (2)通过组织学生分享“记住生字有妙招”，帮助学生记住字形。 (3)通过组织学生进行“我来提个醒”，来提醒学生关注字形、字音的易错处。(4)生字扩词。 学生交流预习。 (1) 交流自己认识的本课生字。并以“小老师”的方式带领大家朗读。(教师相机正音。) (2) 分享自主识字的好方法。 (3)交流容易认错的字。(4)在老师的指导下进行生字扩词。1.学生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的认读，很多同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读生字的过程中，注意倾听同学的字音，在错处予以指导即可。2.纠正字音时重点注意：“祖、赛”是平舌音，“摘”

4、是翘舌音。3.要注意引导学生联系生活进行扩词。三、朗读课文，了解大意(用时：10分钟)1.教师引导学生带着问题“为什么说原始森林是祖先的摇篮”自由朗读课文。2.教师组织学生分学习小组进 行朗读交流。相机正音。并且提醒学生注意第2小节和第3小节中的问句朗读。 3.引导学生组内交流问题：“为什么说原始森林是祖先的摇篮？” 4.指导学生齐读课文，读正确，读流利。 1.带着问题自由朗读课文。2.小组内交流朗读。组内相互正音。读好第2小节和第3小节中的问句。3.学生组内讨论交流，找出相关句子。4.齐读课文。1.组织小组学习，要关注 有无闲置的学生。要指导学生进行分工。2.在交流“为什么说原始森林是祖先的

5、摇篮”这一问题的答案时，要允许各抒己见。让学生大致有个印象，不必深入讲解。四、指导书写，巩固生字(用时：10分钟)1.教师重点指导“浓、摘、掏”的书写。 2.提醒学生书写时注意左窄右宽。教师范写指导。3.引导学生说说怎么写好“蓝、赛”。1.观察书上田字格中的生字，试着描红临写。2.观察老师的范写指导，师生互相评议。3.学生自由练写，说出易错笔顺。 注意学生书写习惯的指导，强调观察关键笔的书写位置。五、积累词语，拓展阅读(用时：2分钟)1.抄写词语。2.朗读课文。 3.课下搜集一首自己喜欢的诗歌，读一读。1.认真书写本课新词。 2.正确、流利地朗读课文。3.课下完成搜集阅读诗歌的任务。提醒学生要

6、“书读百遍，其义自见”。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、巩固复习，问题导入(用时：3分钟)1.出示课后习题中的词语。指导 学生读准字音。2.指名朗读全诗。 3.提问：“祖先的摇篮”是什么？1.朗读课后读一读中的词语。2.齐读课文。 3.说说“祖先的摇篮”是什么。(原始森林。)重点帮助学生进行正音，并且通过提问，帮助学生复习课文的大致意思。二、朗读想象，品悟诗情(用时：20分钟)1.出示视频(原始森林)，引导学生说说自己的感受。2.用四字词语或成语来形容原始森林的大和美。3.出示四字词语或成语，指导学生朗读并积累。 4.指导学生有感情地朗读第1小节，读出原始森林的大和美。5.指导学生

7、想象说话：如果你走进这样美丽的原始森林，会做些什么？ 6.指导学生在诗中找出祖先在原始森林里做什么的词语或句子。 7.指导学生读好第2小节和第3小节。 8.指导学生想象祖先会做什么。模仿课文第2小节和第3小节创作一两句。 9.指导学生感受作者的情感，朗读第4小节。1.欣赏视频，结合自己课外寻找的资料交流对原始森林的认识。 2.用四字词语或成语形容所看见的原始森林。3.朗读并积累教师出示的词语。 4.在老师的指导下有感情地朗读第1小节。5.说说假如自己在原始森林里会做什么。 6.读第2小节和第3小节，在诗中画出祖先在原始森林里做什么的词语或句子。7.朗读课文第2小节和第3小节。 8.想象祖先还会

8、在这一片原始森林里做什么，模仿第2小节和第3小节写一两句。 9.分组轮读第4小节。1.在交流资料时，要指导学生用简洁的语言概括性地介绍原始森林。2.要注意激发学生课外积累词语的主动性。3.要把朗读落到实处，给学生充分的朗读时间。4.对学生的仿写不要要求过高，只要学生说的符合情理即可。三、配乐朗诵，升华主题(用时：5分钟)1.指导学生朗读全诗。2.指导学生明白作者的写作意图。 (1)整首诗作者对原始森林有着怎样的情感？ (2)怎样才能让原始森林天长日久呢？(爱护大自然、热爱大自然、珍惜身边的资源。)3.指导学生进行配乐朗诵。1.学生朗读全诗。2.交流：(1)作者对原始森林的情感。 (2)说说怎样

9、才能让原始森林天长日久。3.学生进行配乐朗读。 不要刻意地让学生说出热爱大自然、珍爱身边资源的话。只要言之有理即可。四、积累词语，指导书写(用时：10分钟) 1.出示本课要求会写的词语表中的词语，引导学生再次认读。2.重点指导书写“啊、望、忆”。 1.开火车认读词语表中会写的词语。 2.观察“啊、望、忆”各部分在田字格中的占位，描红临写。 “忆”书写时左高右低，“乙”的起笔和“忄”的右点起笔齐平。五、仿写练习，拓展延伸(用时：2分钟)1.模仿课文第2小节和第3小节，续写一节诗。2.有感情地朗读课文。(1)学生创作。(2)学生有感情地朗读课文。 这个环节只需要仿照第2小节和第3小节进行简单的创作。