小学数学名师观摩课反思 数学课堂也可以如此轻松.doc

1、小学数学名师观摩课反思 数学课堂也可以如此轻松我有幸于10月28日至29日参加了局组织的“名师数学论坛活动”，本次活动共观摩了四节示范课，并听取了四位专家的专题讲座，专家们的精湛的教学艺术，前瞻的教学理念，使我久久回味。通过这次活动，收获颇丰，同时也给我带来很多的反思，一是原来数学课堂也可以如此轻松：二是不是我们登封的学生不行，四位老师用的都是崇高路小学的学生，孩子在这些名师的引领下，表现的是如此出色。我把两天的学习内容回顾如下： 第一节是张齐华老师的确定位置拓展课，张老师被称为“数学王子”。听了他的课和报告之后，才知道这个称号，他受之无愧。首先他抛出问题：让学生在两个小区之间建一座超市，应该

2、建在什么位置？学生非常容易的想到建在两个超市中间。张老师通过提问：你觉得建在这真的合适吗？学生通过思考发现还要考虑人数的因素。当学生认为大功告成的时候，张老师又问：你觉得建在这真的合适吗？学生通过讨论得到还要考虑购买力，但是张老师还不满意，接着提问：你觉得建在这真的合适吗？多次激发矛盾。学生在探讨中发现，最终发现数据的变化直接影响着超市的位置。这节课虽然没有用任何多媒体辅助教学，仅靠一个问题、一根粉笔、一幅图，就已经达到了很好的教学效果。这不得不令人佩服！教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读

3、，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 第二节课是钱守旺老师的游戏中的数学，老师说“请随便出一个1到63之间的整数，只要看着卡片回答机器人“有或没有”，他就可以猜出你说的数是多少。”于是，让台上的一名学生随机在纸上写一个数，然后问学生“这张卡片上有没有？”看着卡片回答6次后，机器人稍微一琢磨，就准确报出了那个数。真人惊讶！接着又请台上的学生写了一个数，结果还是猜对了。这么神奇，究竟玄机在什么地方呢？在吊足了大家胃口之后，钱老师一步一步把在场的人引向预设的环节，揭示了秘密。 课堂进一步引申，老师又组织学生进行抢数游戏，抢“3

4、0”，其实还是趣味，但更多的是将数学策略藏在里面。 他的课堂练习也是围绕游戏中的数学，他设计练习让学生自制魔术牌、猜姓氏，趣味性和操作性更强了。这一招很有新意，学生不但课堂可以练习展示，课下还可以在朋友或父母面前变着花样运用，增强学生的吸引力。 我很喜欢钱老师的课，因为这样的课不寂寞、不单调，紧张而趣味十足，学生一直在解密的热情中，充分体验学习数学的过程。我更加真切地意识到，将数学知识生活化，游戏化，能吸引每个学生积极参与活动中。 第三节是刘松老师的负数的认识，这一节我印象最为深刻，因为七年级教材中就有这一节，在讲课中我会发现学生仅仅是记住了老师要求记住的内容，对于负数的意义很肤浅的层面上，并

5、没有深刻的认识。特别是对0的认识，学生是在老师的强化下接受的。这一节刘老师对负数的认识是从负数的读写，产生，意义到应用，改变了教材上的顺序，并教会孩子们学习新数的一种方法。刘老师用气温，海拔及身高3个生活实际让孩子们深刻理解了负数的意义和作用，并在此之中强化了0作为标准的概念。特别值得一提的是刘老师讲温度计顺时针旋转90度变化成数轴，自然地引入新知识，让学生感觉知识不显突兀，更容易理解。一节课中给学生很大的信息量，设计之巧妙，让人眼前一亮。做为听课的教师都听得津津有味，更何况学生。有好的设计，从孩子角度出发教学，使数学学着有趣又容易，相信孩子们会越来越爱数学。在整节课中孩子们积极的回答问题，互

6、帮互助，在那句我说的对么孩子不断体验学习数学的成就感和自豪感，越来越敢于表达自己的建议。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义

7、在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 第四节是刘德武老师的解决问题练习课，这节课没有说解决哪一类问题，而是教会孩子解决所有问题的方法。刘老师以“数一数算一算双胞胎姐妹林美花林美华谁的名字笔画多”为例让孩子们感受审题真的很重要。同时还渗透最早是荀子提出的审字这种数学文化，原来对于二年级小朋友来讲，接受数学文化是那么的自然。这是我以前都不敢想的。接着刘老师又以铺地砖和这支铅笔有多长为例，渗透推理思想。试想我们从二年级开始就向孩子们渗透学习方法和思想，

8、到高年级甚至是将来孩子还会觉得学习有困难吗？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话

9、的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 为什么同样的一个教学内容，同样的学生在大师们的手中却能演绎得如此精彩？而当我们去驾驭的时候，往往却不尽如人意，产生很多遗憾，甚至失败！通过本次学习，我深深的意识到自己在很多时候没有好好安排教学内容，没有好好设计学生的学习活动及学习方式，没有更进一步去了解教学内容背后更深层次的数学文化，从而使自己的课堂苍白无力，没有生命力，没有吸引力，学生感到累，老师更累。今后要多在教学上下功夫，多向名师学习，是自己有更大的进步。