三年级上册语文教案11.翠鸟语文S版.doc

1、11、 翠鸟教学目标：1、本课要求掌握会认的13个生字，要求掌握会写的14个字，要求会写词语有：苇杆、颜色、绣（花）、衬衫、清脆、疾飞、泛着、等待、逃脱、饲养、渔翁、小溪、石壁。2、帮助学生背诵自己喜欢的段落，理解课文中重点词语的用法，学习本课按顺序描写翠鸟外形特点的写法。3、引导学生读懂课文，理解课文内容，通过学习进一步明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中要自觉养成爱鸟、爱动物的习惯。课时数：2课时教学重点：掌握翠鸟的特点和习性。教学难点;通过学习课文，进一步明白动物是人类的朋友，养成自觉保护动物的习惯。教学过程： 第一课时一、预习目标： 1. 认识本课要求会认的字 2.能把课文读通顺流利，并

2、会联系上下文理解词语。 3能简单的理解课文，说出翠鸟的外形特点。二、课外预习提纲： 1.轻声读课文，标出文中生字 2、自学生字：（按例子方法学习）如：溪（小溪、溪水、溪流） 3.找形近字并组成 诱（ ） 杆（ ） 苇（ ）绣（ ） 秆（ ） 纬（ ） 4、课文主要写了什么？。三、导入新课同学们，在我们赖以生存的地球上，有着许许多多的动物，他们和我们人类一样，都是地球的主人。人和动物应该和睦相处，和他们交朋友。只有这样，我们生存的这个星球才能生机勃勃，我们人类才能有一个好的生态环境。1、我读了（至少3遍）课文，基本达到不添字，不破字不断句，能读通顺。2、课文从几方面写了翠鸟。从那些句子我知道了?

3、3、 用 “ ”画出描写翠鸟外形的句子。用“ ” 画出描写翠鸟动作的句子。 从这些句子中我体会到了什么？（标注书上）四、检测反馈1、出示生字：认读 自由读 同桌互读 小组内交流识字方法、评议 请代表发言读生字并介绍自己的识字方法2、.检测识字情况3、说说自己读懂了什么？（小组代表发言）五、出示自学提纲，深入学习课文 1、翠鸟美丽吗？说说自己的理由。用-画出来。标注书上。 2、课文从几方面写了翠鸟。从那些句子我知道了?3、 用- 画出描写翠鸟外形的句子。用描写翠鸟动作的句子 从这些句子中我体会到了什么？（标注书上） 4、作者在写翠鸟的样子时，用了什么修辞手法？ 用划出比喻句，从中我体会到翠鸟（

4、）。 5、从文中我还体会到了什么？（小组内交流） 6、文中人们是怎样保护翠鸟的？六、布置作业 正确流利读课文。试着背第一自然段。 书写本课生字并组词 完成预习笔记第二课时 一、复习导入：1、认读生字词苇秆、衬衫、清脆、疾飞、泛着、等待、饲养、渔翁2、指读分段读课文。二、交流展示，检查自学情况。1、 读了课文，你觉得翠鸟可爱吗？为什么？小组讨论回答。 学生交流、汇报。思考：你从哪感受到翠鸟长得非常漂亮？（翠鸟的外形） 读出描写翠鸟外形的句子。 引导学习第一段。通过颜色词语理解翠鸟外形的可爱。2、比较下面两组句子：它颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部

5、的羽毛是赤褐色的。它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。哪组句子写的好？为什么？（结合比喻句谈理解）3 你从中体会到了作者怎样的感情？ 指导朗读，要读出喜爱之情来。4、 课文写了翠鸟外形，还写了翠鸟的的那些方面？（学习二三自然段） 翠鸟动作特点（迅速，灵敏） 那些词语体现了翠鸟动作的迅速，灵敏？再读这两个自然段思考从那里可以看出翠鸟速度的迅速。5、 展示文中人们是怎样保护翠鸟的？我们应该怎样做? 三、 小结。我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的朋友。 四、拓展延伸， 布置作业 。 仿照课文第一自

6、然段说一说你喜欢的一种小动物的样子。板书设计： 11、翠鸟唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此

7、，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。外形：颜色鲜艳，小巧玲珑活动：等鱼贴、飞、停、注视等 喜爱捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一

8、笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。住处：隐蔽教学反思：翠鸟这篇课文语句丰富生动，不乏诗情画意。教学时，应根据课文的需要，适时选用适当的教学方法，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“

9、教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课堂教学中，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，想想它美在何处，并让学生把优美的句子读出来，结合课文中翠鸟的图片体会到书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，运用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而从中受到语言美的熏陶。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍。我由图入手引导学生仔细观察图片，口头描述翠鸟的外形。再引导学生对照课文描写，找出作者的描写顺序，体会文中的优美句子及这样写的好处。