小学数学四年级下册《小数加减法》课后题.doc

1、小学数学四年级下册小数加减法课后题小数加减法课后题一、判断下列各题，能简便运算的打，不能的打。(1)17.5-3.56+6.44()(2)120.39-87.62-12.38()(3)4.9+5.1-13.7+2.3()(4)32.17-0.45-4.17()二、竖式计算并验算：57.7218.5626+27.58+72.4+60.74三、判断并加以改正18.3改正25.61改正-7.52-2.7210.8222.99四、列式计算下列各题。(1)0.84与9.16的和是多少?(2)从80中减去40.68的差是多少?(3)比8.44多6的数是多少?*(4)0.95比9.5与5.9的差少多少?*(

2、5)3个0.05的和是多少?五、应用题：1.甲班捐款100元,比乙班多捐10.8元，乙班捐多少钱?甲、乙班共捐多少钱?2.测量水池蓄水的深度把6M的竹竿直插入水中，在泥中部分是0.7M，露出水面2.15M，水池蓄水的深度是多少?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢

3、“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。*3.三张相同的纸贴在一起，粘贴处为0.04CM，每张纸长0.8M求粘贴后的全长?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“

4、律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。只要大家脚踏实地的复习、一定能够提高数学应用能力!希望提供的小数加减法课后题，能帮助大家迅速提高数学成绩!单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。