小学数学教学反思-解决问题为学生“生活”服务_人教新课标.doc

1、解决问题为学生“生活”服务问题是数学的心脏，学生的数学素质就是在“解决问题”的过程中发展起来的。现行教材应用题教学目的是什么？我认为显然不是简单地理解成教会学生列式解答各道题，而是培养学生具有解决生活实际问题的策略和能力，这才是我们教学的最终目的，才能体现数学学习的价值。我认为改应用题教学为解决问题为学生“生活”服务有三点用意。一、架起了数学与学生“生活”的桥梁。解决问题力求带学生进入到现实的生活情境之中，使书本知识与生活紧密地联系起来。尊重学生生活经验和知识起点是新课程课堂教学实施中的首要条件，新课标要求我们遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发来解决数学中的问题。由此可见，新

2、课程改“应用题教学”为“解决问题”目的是想在纯数学化的应用题教学领域里作一次学生生活化与数学化融合的课改尝试。二、拉近了数学与现实生活的距离传统的应用题数学存在着很大的误区，往往是教师教会学生列式解答各种题目，而传统的应用题部分题目本身也与现实生活格格不入，毫无应用价值可言。传统的数学教材，应用题是一个独立的重要内容，也是教师们开展教学研究时非常关注的一项内容。应用题的内容集中编排，有关严谨的知识体系和清晰的结构，绝大多数的教师在多年的教学中形成了一套与之相适应的，高效的教学模式。特别是教材中 应用题一课一例编排形式 。使教师在教学时有例可举、有类可归，对于学生来讲，例题有很强的示范作用，便于

3、学生模仿，从而，使学生成为解题的工具，而解决现实生活问题的能力毫无提高，新课程把解决问题融入到各个领域，就是为了打破绝大多数的教师在多年的教学中形成的一套与之想适应的、高效的应试教学模式，使沉闷的数学引起绝大多数教师的思考，逼教师去改进教学，从而推动学生发展。解决问题力求带学生走出误区，使数学跟现实生活的距离越来越近。三、丰富了学生“生活”的情感体验图文并茂的新课程解决问题的教材更多地关注了学生在解题时的情感。教师渗透了热爱家乡，热爱祖国，热爱自然，保护环境，学习习惯等诸方面的教育，同时，拉近了与学生之间的距离，在课堂教学过程中，教师最大限度地调动了学生学习的积极性，从而摆脱了传统应用题教学枯燥无味的弊端。