小学数学教学论文- 充分感知材料 主动构建知识《三角形的认识》教学设计思想l通用版.doc

1、充分感知材料 主动构建知识三角形的认识教学设计思想学生的学习活动是一个积极主动构建知识的过程，教师应向学生提供充分感知的材料和从事数学活动的机会，帮助他们建立丰富的数学表象，在自主探索和合作交流中真正掌握知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此，我这节课的教学设计突出的一个重点是让学生充分感知材料，主动构建知识。具体如下：（一）拉一拉，知道三角形具有稳定性。除了拉拉三角形框架，还拉拉四边形、五边形框架，通过直观的比较，感知三角形的稳定性。（二）搭一搭，认识不等边三角形、等腰三角形和等边三角形。让学生小组合作，用小棒搭几个不同的三角形，观察它们边的长短关系，并根据边的关系进行分类

2、。学生通过动手、动脑、动口，对各种三角形建立起了丰富的表象，再经过分析和归纳，水到渠成地获得了不等边三角形、等腰三角形和等边三角形的意义和特征。（三）折一折，学习等腰三角形和等边三角形的对称性。通过折一折，学生可以清晰地感知等腰三角形和等边三角形的对称性，知道等腰三角形两腰相等，两底角也相等，等边三角形三边相等，三个角也相等。（四）分一分，认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。信封中的6个三角形，先要求学生同桌合作观察它们的角有什么特点，在充分感知的基础上，再进行分类和命名。让学生经历一个观察、探求知识的过程，在此过程中让学生主动构建知识，获取探求知识的能力。让学生充分感知材料，主动构建知识

3、，还能调动学生的学习积极性，激发学生的主动参与意识、自我探索意识及创新精神，感受成功的喜悦。课后反思:一节课结束之后，有许多的想法与收获，有成功的地方，又有许多不足之处，结合老师们对我的评价建议，以及自己的反思，现总结如下：（1） 材料充足，感知充分给学生提供了长短不一的小棒，供学生搭三角形。学生在操作中感知三角形的边有两边相等的，有三边相等的，有三边都不相等的，形成丰富的表象，在自主探究和合作交流中获取知识，经历知识的形成过程，主动构建知识，获取成功的体验。给学生提供了6个不同的三角形（两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形），让学生通过观察讨论角的特点再进行分类，学生经过充分的感知

4、，很清晰地得出不同三角形的特征，自主获取知识。又如给学生提供了等腰三角形和等边三角形，让学生通过折一折，获得对称性的有关知识。让学生拉拉三角形框架和四边形框架，通过比较，感知三角形的稳定性等等。（2） 学生积极参与，主动性强 通过探究，学生自己获取知识，有一种极大的成就感，在全班交流时表现非常积极踊跃。为了能在全班同学面前露一手，他们在自主探究时，又表现得非常认真、投入，观察、讨论、操作，同桌配合默契，充满了探究欲望。在同桌交流和全班交流时，又获得了成功的体验。有助于激发他们的自主参与意识和创新精神。（3） 充分利用课堂生成性资源这节课，我最遗憾的地方是认识三角形的稳定性这个环节，一是自己没有

5、根据学生实际设计好这个环节，二是课堂生成性资源没有很好地利用。在另一班试教时，这个环节我是这样安排的：师：同学们，日常生活中你见过哪些物体的表面或外形是三角形的？生1：三角形蛋糕。生2：五角星。生3：三角铁。我一听，急了，这些例子确实是三角形，可和三角形的稳定性没什么关系。我就进行了引导。师：思路开阔一点。生4：自行车的三脚架。生5：屋顶。一阵沉默之后，我出示了几幅图，告诉学生，三脚架是三角形；金字塔的各个面是三角形，屋顶是三角形，斜拉桥的拉索与桥面、立柱组成了许许多多的三角形。师：这些物体设计成三角形有什么好处呢？我们来做个实验。接着我让学生拉拉三角形框架和四边形框架，通过比较，感知三角形的

6、稳定性。师：现在你们知道为什么这些物体要设计成三角形了吗？生：为了使这些物体稳定、牢固。课后我进行了反思，我设计的第一个问题要解决什么问题？有没有必要？根据我的问题，学生回答蛋糕、三角铁等是很自然的事情，可见是我的问题太大，也没这个必要，四年级的学生又不是不知道哪些物体的表面、外形是三角形。表面上的学生积极参与、发言热烈、思路开阔，实则是浪费了宝贵的时间。于是我干脆设计成老师直接告诉学生这些物体被设计成三角形，原因是什么呢？再进行探究。在这节课上，因为摄像老师带了个三脚架引起了学生的注意，我就利用了这个资源，师：我们看到侯老师带了三角架来给我们摄象，他为什么要带个三脚架，有什么好处呢？接着我就

7、出示了准备好的图片，告诉学生还有许多物体被设计成三角形，然后让学生拉拉三角形框架和四边形框架，通过比较，得到三角形的稳定性，最后再解释为什么那些物体要设计成三角形。反思：我能利用侯老师带来的三角架，却没有用好、用足，非常遗憾。当时我想就这个问题深入下去，却因有好多老师在听课，怕因打乱教学计划，影响下面的环节，就没敢多想，沿着原订的计划上了下去。其实可以这样安排：师问：侯老师带了三角架来给我们摄象，他为什么要带个三脚架，有什么好处呢？学生回答，很可能有学生知道是为了稳定，不摔倒。如果学生回答不出来，就让侯老师来讲讲，让其他老师讲学生会更感兴趣。然后让学生推推那个三脚架（摄象机拿掉的情况下），感觉它的稳定性。为什么那么稳定？观察三脚架的特征，发现它的各个部件组成了许多的三角形。三角形很稳定吗？再拉拉三角形框架和四边形框架，比较得到三角形具有稳定性。然后让学生自己联系生活实际，举例说明三角形的稳定性在实际生活中的运用。学生就能联想到屋顶，自行车的三脚架、斜拉桥等等，真正使学生把所学知识与生活实际联系起来。充分利用课堂生成性资源，确实需要我们教师有良好的教学机智、课堂驾御能力，更需要我们教师有勇于挑战自己，临时调整教学计划，敢于失败的勇气与魄力。